顛覆課堂——基于建構主義的教學設計
講(jiang)師：劉暢 瀏覽次數：2551
課程描述(shu)INTRODUCTION
基于建構主義的教學設計課程
培訓講師：
課程價格：
培訓天數：日程安(an)排SCHEDULE
課程大(da)綱Syllabus
基于建構主義的教學設計課程
課程背景：
隨著時代的進步，我們發現傳統以(yi)講師(shi)為(wei)(wei)中心(xin)，老師(shi)講，學(xue)員(yuan)聽(ting)的教(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式已經越來越不適應(ying)當今培訓課堂的需求(qiu)，很多時候(hou)我們會(hui)發現，課程(cheng)內(nei)容不錯，老師(shi)的呈現表達也沒(mei)問題，為(wei)(wei)什么常常會(hui)出(chu)現不愿意聽(ting)，聽(ting)不懂(dong)和聽(ting)了記不住的問題呢？在這種背景(jing)下，教(jiao)(jiao)學(xue)設計也應(ying)運(yun)而生。
教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)概念源自1988年加(jia)涅在(zai)《教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)原理》中(zhong)的(de)(de)(de)定為(wei)：“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)是一個系統(tong)(tong)化(systematic)規劃教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系統(tong)(tong)的(de)(de)(de)過程(cheng)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系統(tong)(tong)本身是對資源和程(cheng)序(xu)作(zuo)出(chu)有(you)利于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)安排。在(zai)傳統(tong)(tong)的(de)(de)(de)TTT教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)更(geng)偏重(zhong)(zhong)課程(cheng)開(kai)(kai)發和講臺呈現，更(geng)多的(de)(de)(de)時候教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)是作(zuo)為(wei)課程(cheng)開(kai)(kai)發的(de)(de)(de)一部分存(cun)在(zai)，而課程(cheng)開(kai)(kai)發側(ce)重(zhong)(zhong)于(yu)(yu)內容、邏輯(ji)和結構(gou)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)側(ce)重(zhong)(zhong)于(yu)(yu)形(xing)式和策(ce)略，單獨把教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)進行有(you)效地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，有(you)利于(yu)(yu)實(shi)現課程(cheng)內容與形(xing)式的(de)(de)(de)統(tong)(tong)一。
課程特色：
本課程(cheng)以建構主(zhu)義為基礎(chu)，真正以學員為中心，具備如下特點：
整體課程以教學(xue)設計(ji)形式展開(kai)，讓學(xue)員在體驗中學(xue)習教學(xue)設計(ji)的策略和方法；
避免學(xue)員(yuan)學(xue)習方(fang)法后(hou)缺乏具體的(de)運(yun)用場(chang)景，本課(ke)程在課(ke)程的(de)不同環節（開(kai)場(chang)、知識(shi)點、實用練(lian)習、結(jie)尾） 引入(ru)教學(xue)設(she)計策略，學(xue)完即可用；
本課(ke)程提供(gong)多種教學(xue)(xue)(xue)設計方法，學(xue)(xue)(xue)員學(xue)(xue)(xue)習后可以(yi)根據實際情(qing)況選擇性使用(yong)，
課程收益：
能運用90/20/8法(fa)則設(she)計自己的(de)教學設(she)計CPR模型
能掌(zhang)握教學設(she)計(ji)氛圍的關鍵：CIO
能(neng)熟練(lian)運用(yong)五種(zhong)經典的教學方法
能(neng)在(zai)不同環節（開(kai)場、知(zhi)識點、實用(yong)練習、結尾）設計(ji)自(zi)己的教(jiao)學設計(ji)策略
課程(cheng)時間：2天(tian)(tian)，6小時/天(tian)(tian)
課(ke)程對象：企業內訓(xun)師(shi)，業務骨(gu)干
授課方式：40%講授+40%教學(xue)活動+20%小組練習
課程大綱
第(di)一講：正(zheng)本(ben)清源，教學(xue)設計再認知(zhi)
活動：以下哪些(xie)內容屬于教學(xue)設(she)計的(de)范疇？（小組討論后分(fen)享）
一、從學習理論演變看(kan)教(jiao)學設(she)計
1. 三種學習理論
1）行為主義
2）認知(zhi)主義
3）建構主義
2. 建構主義的基本知識
1）點燃技術
2）建(jian)構主(zhu)義三要(yao)素
3）建構主義(yi)的順應和同化
3. 兩種(zhong)學習(xi)電臺(tai)（PM與AM）
二、從面(mian)條理論看教學設計
1. 面條和佐料區別
2. 面條(tiao)和佐料的比例
三、從成人學習(xi)看教學設計
1. 成人(ren)學(xue)習的特點
2. 學習風格的(de)特(te)點
測試：學習風格測評
第二講：教學設(she)計模型
一(yi)、從課程結構看教學設計
1. 教學設計法則：90/20/8
2. 教學(xue)設(she)計(ji)結構：CPR
1）艾賓浩斯記憶量與時(shi)間的關系
2）強化(hua)記憶的七(qi)個(ge)方法：窗格工具
二(er)、從課堂氛圍看教學(xue)設計
1. 歸(gui)屬感
2. 掌控感
3. 開(kai)放心態
練習：CPR拆分練習
第三講：教學設計方法論
一、五星(xing)教(jiao)學模式
1. 聚焦解(jie)決問題
2. 激活原有知識
3. 展示論證(zheng)新知
4. 嘗試應用(yong)練習
5. 融(rong)會貫通掌(zhang)握
二、教學設(she)計情緒(xu)線(xian)
1. 教(jiao)學(xue)設計的五線譜
2. 峰終理(li)論在教學設計(ji)中(zhong)的運用
3. 情(qing)緒線(xian)設計(ji)四點
1）笑(xiao)點(dian)
2）焦點
3）賣(mai)點
4）特點
三、經典教學方法
1. 工作教導(dao)法
練習：番(fan)茄炒雞蛋-工作(zuo)教導法
2. SCQA模型建構法
視頻(pin)：盲(mang)人乞討視頻(pin)
練習(xi)：將傳統(tong)講(jiang)授改為SCQA法
3. FABE法
4. 對比(bi)沖突(tu)法
練習：用(yong)比較沖(chong)突(tu)法講(jiang)安(an)全(quan)重要性
5. 蒙太(tai)奇法
第四講：教學設(she)計環節策略
一、開場環節策略
活動：我們(men)的培訓開(kai)場步(bu)驟是怎樣的？
1. 開場六(liu)關鍵(jian)
1）打破先占(zhan)
2）促進交流
3）聯系(xi)課程
4）強化自(zi)尊(zun)
5）確保有趣
6）充滿好奇
練習：請學員(yuan)按照自己的理解來講六關鍵
2. 開(kai)場三重聯(lian)系
3. 開(kai)場聯系的五種(zhong)活動(dong)
1）突擊測試
2）記點投票(piao)
3）猜一猜
4）尋寶(bao)游戲(xi)
5）收集簽名(ming)
二、知識點教(jiao)學設計策略
1. 知識點(dian)教學常見問題
2. 概(gai)念圖
1）流(liu)程圖(tu)
2）時間(jian)軸(zhou)圖
3）漢堡包(bao)圖
3. 快(kuai)速(su)反應（小組）
4. 概(gai)念卡(ka)片專家
5. 討(tao)論中(zhong)心(xin)
6. 配(pei)對卡
三、實用練習(xi)教(jiao)學設計(ji)策略
1. 實用練習的作用和(he)三要素
1）實(shi)用練習作用（記住知(zhi)識、了解學員掌(zhang)握情(qing)況）
2）實用練(lian)習三要素（人人參(can)與(yu)、互(hu)相合作、各(ge)負(fu)其責）
練習：下列(lie)哪些(xie)屬于好(hao)的實(shi)用(yong)練習？哪些(xie)屬于差的實(shi)用(yong)練習？
2. 小組(zu)互教
3. 兩(liang)人互教
4. 技(ji)能步驟
5. 學(xue)員設計活(huo)動
6. 參考活(huo)動：
1）卡片游戲
2）小組尋(xun)寶
四、結尾教學(xue)設(she)計(ji)策略
1. 結尾(wei)的四大(da)作用
1）總結所學
2）評估(gu)效果
3）行動計劃(hua)
4）慶(qing)祝成長
2. 總結(jie)所學設計
1）小組分段總結
2）學習(xi)日志
3）小(xiao)組循環
3. 評估效(xiao)果設計
4. 行動計(ji)(ji)劃設計(ji)(ji)
1）531行動改進
2）簡報
5. 慶祝成長設計
作業：《CPR教學設計(ji)策略表(biao)》
基于建構主義的教學設計課程
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/227733.html
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