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職(zhi)業素養(yang)思維課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景(jing)：一個人(ren)職(zhi)業素養(yang)的(de)(de)高低，直(zhi)接關系到一生的(de)(de)成就。良好的(de)(de)職(zhi)業素養(yang)是一個人(ren)事業成功的(de)(de)基礎，是新(xin)員工進入職(zhi)場的(de)(de)“金(jin)鑰匙(chi)”。從(cong)校(xiao)園邁入職(zhi)場的(de)(de)職(zhi)場新(xin)人(ren)，還(huan)未(wei)完成意識
團(tuan)(tuan)隊(dui)賦能激勵課程(cheng)課程(cheng)背景：新媒體行(xing)業(ye)的快速(su)發展帶(dai)來了巨大的機(ji)遇，同(tong)時也帶(dai)來了挑戰。員工在追求職業(ye)成功的同(tong)時，面臨著信息過載、工作壓力和創新要求等(deng)問題，容易導致職業(ye)倦(juan)怠。這(zhe)不僅(jin)影響個人的工作表現，也對團(tuan)(tuan)
高效工作方法課(ke)程課(ke)程背景(jing)：這個(ge)世(shi)界對于每個(ge)人來(lai)說(shuo)*的公(gong)平(ping)在于：每個(ge)人的一(yi)天都是24小時，一(yi)年都是365天。可(ke)是，最終有(you)人利用同樣的時間創造(zao)出了(le)偉大的價值，而有(you)的人，卻一(yi)生(sheng)忙而無效。就好像我們總會發(fa)現身(shen)
職(zhi)場發展工具課程課程背景：對于(yu)企業(ye)(ye)的(de)每(mei)一(yi)位員工來說，都(dou)期望事業(ye)(ye)成功(gong)。然而，許多人(ren)陷入(ru)了迷茫和困惑：事業(ye)(ye)的(de)成功(gong)，并(bing)非(fei)人(ren)人(ren)都(dou)能如(ru)愿，問題何在呢？如(ru)何做才(cai)能使事業(ye)(ye)獲(huo)得(de)成功(gong)呢？未來的(de)道路該(gai)怎么(me)走？伴隨著茫然和
銀行(xing)儲備干部管理課程課程背景(jing)：根據拉姆·查蘭(lan)領導力階梯模(mo)型(xing)給(gei)我們的(de)重(zhong)大啟發，就是在管理者職位晉升的(de)過程中，最難也是最重(zhong)要(yao)的(de)角色轉(zhuan)(zhuan)變(bian)是從個(ge)人貢獻(xian)者到一線經(jing)理的(de)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)，在這(zhe)個(ge)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)將決定經(jing)理的(de)管
管(guan)(guan)理者(zhe)責任課程課程背(bei)景：在企業的(de)(de)高潛(qian)項目中(zhong)，有近(jin)一半(ban)的(de)(de)高潛(qian)員工在正式(shi)進(jin)入(ru)管(guan)(guan)理崗位后(hou)失(shi)敗了。原(yuan)本(ben)表現(xian)優異(yi)的(de)(de)員工被(bei)提拔為管(guan)(guan)理者(zhe)后(hou)卻未必能成功，管(guan)(guan)理學家勞(lao)倫斯·*把(ba)企業中(zhong)普遍存在的(de)(de)這(zhe)一現(xian)象總結(jie)
進階職場人(ren)課(ke)程課(ke)程背景：所謂職業(ye)(ye)(ye)化的(de)員(yuan)工(gong)，就(jiu)是(shi)訓練(lian)有素的(de)員(yuan)工(gong)，就(jiu)是(shi)把工(gong)作(zuo)當(dang)作(zuo)職業(ye)(ye)(ye)來對待，擁有職業(ye)(ye)(ye)心(xin)態、職業(ye)(ye)(ye)意識、職業(ye)(ye)(ye)習慣、職業(ye)(ye)(ye)技(ji)能的(de)員(yuan)工(gong)。他們時(shi)時(shi)刻刻用一個職業(ye)(ye)(ye)人(ren)士的(de)標準要求自(zi)己、管理自(zi)己，遵守規范，
教(jiao)練(lian)式管理模式課(ke)程課(ke)程背景：在今天這個人才時代，什么(me)能夠幫助(zhu)我們(men)激發出(chu)自己和(he)(he)團(tuan)隊的優勢和(he)(he)潛能？教(jiao)練(lian)是(shi)當今人才和(he)(he)領(ling)導力開(kai)發領(ling)域的新領(ling)域。什么(me)是(shi)教(jiao)練(lian)？簡而言(yan)之，教(jiao)練(lian)式管理就是(shi)通過教(jiao)練(lian)技巧(qiao)，幫助(zhu)管理者深入了
融入(ru)團隊技巧課(ke)程課(ke)程背景：**心理學博士盧森堡?馬歇爾博士說：“也許我們(men)(men)并(bing)不認為(wei)自己的(de)(de)談話方式是(shi)“暴(bao)力”的(de)(de)，但我們(men)(men)的(de)(de)語言確(que)實常常引發自己和他人的(de)(de)痛苦！”
服(fu)務關鍵時刻課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背(bei)景：《關鍵時刻》是(shi)IBM、通用汽車、麥當勞(lao)、聯想(xiang)集團制定(ding)培訓課(ke)程(cheng)，是(shi)全(quan)球500強企業競相(xiang)引(yin)進(jin)的(de)(de)課(ke)程(cheng)。該課(ke)程(cheng)是(shi)為改變企業人員的(de)(de)行為模式而(er)設計，課(ke)程(cheng)中介紹了服(fu)務客戶的(de)(de)行為模式，并幫助
職(zhi)場人自(zi)(zi)我修煉課程課程背(bei)景：所(suo)謂職(zhi)業化(hua)的(de)員(yuan)(yuan)工(gong)，就是(shi)訓練有素的(de)員(yuan)(yuan)工(gong)，就是(shi)把工(gong)作當作職(zhi)業來對待，擁有職(zhi)業心態、職(zhi)業意識、職(zhi)業習慣、職(zhi)業技(ji)能(neng)的(de)員(yuan)(yuan)工(gong)。他(ta)們時時刻(ke)刻(ke)用一個職(zhi)業人士(shi)的(de)標(biao)準要求自(zi)(zi)己(ji)、管(guan)理自(zi)(zi)己(ji)，遵(zun)守規
職(zhi)業(ye)成長發(fa)展課程(cheng)(cheng)課程(cheng)(cheng)背景：所謂職(zhi)業(ye)化的(de)(de)員工(gong)(gong)，就是(shi)訓練(lian)有素的(de)(de)員工(gong)(gong)，就是(shi)把(ba)工(gong)(gong)作當作職(zhi)業(ye)來對待，擁(yong)有職(zhi)業(ye)心態、職(zhi)業(ye)意識(shi)、職(zhi)業(ye)習慣、職(zhi)業(ye)技能的(de)(de)員工(gong)(gong)。他們時(shi)時(shi)刻(ke)(ke)刻(ke)(ke)用一個職(zhi)業(ye)人士的(de)(de)標(biao)準要(yao)求自己、管理自己，遵守(shou)規范
沖(chong)(chong)(chong)突(tu)(tu)和(he)溝通課程課程背景：沖(chong)(chong)(chong)突(tu)(tu)是指人們(men)由于某(mou)種抵觸或對(dui)立(li)狀況(kuang)而(er)感知到的(de)不一致的(de)差(cha)異。沖(chong)(chong)(chong)突(tu)(tu)管理(li)指在一定的(de)組織中對(dui)各種沖(chong)(chong)(chong)突(tu)(tu)的(de)管理(li)。員工不僅要意識(shi)到沖(chong)(chong)(chong)突(tu)(tu)，更要了(le)解如(ru)何(he)聽過溝通技巧解決沖(chong)(chong)(chong)突(tu)(tu)。孔子曰：君子和(he)而(er)不同
情緒提升課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景：你是否曾遇到過這些問題？每次說完后都懷疑(yi)是不(bu)是自己說錯話(hua)了？為什么(me)我(wo)(wo)總是對最親密的人發火？我(wo)(wo)并不(bu)喜歡自己，甚至有點討厭，這是為什么(me)？我(wo)(wo)沒有辦法接納不(bu)完美的自己，怎(zen)么(me)辦......
塑造魅力女性(xing)課程課程背景：當談到(dao)職業(ye)(ye)形(xing)象管理這個(ge)話(hua)題，相(xiang)信職場(chang)人都不陌生。就(jiu)連國內某某體照(zhao)(zhao)相(xiang)館(guan)，也打出了每年(nian)都要為自己更(geng)新(xin)一次形(xing)象設計照(zhao)(zhao)的(de)安利(li)產品，大(da)家對于職業(ye)(ye)形(xing)象照(zhao)(zhao)的(de)重(zhong)視程度也在逐年(nian)攀升。但(dan)遺憾(han)的(de)是
情商修煉的課程課程背(bei)景(jing)：“人生不如意十之八(ba)九”，當情感遭遇糾結(jie)，職(zhi)業出現倦怠，婚姻出現不和，生活(huo)諸多不順時，那種焦慮、擔憂、痛苦、無助……負(fu)性情緒會
有(you)效壓(ya)力(li)管(guan)理培訓(xun)課程(cheng)背景(jing)：當今中(zhong)國社會高速(su)發展、快速(su)變革、競爭激(ji)烈，中(zhong)國人面臨應對外界巨變的(de)巨大壓(ya)力(li)。關注外在(zai)的(de)習慣卻讓我們封閉了(le)內(nei)在(zai)潛能(neng)，外在(zai)的(de)巨大變化，與內(nei)在(zai)萎縮的(de)生(sheng)命力(li)，讓現代人付出更大的(de)代價(jia)。
教(jiao)練式(shi)溝通(tong)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景：在今(jin)天這個人才(cai)時代(dai)，什么(me)能夠幫助(zhu)我(wo)(wo)們(men)激發出(chu)自己和(he)團隊(dui)的(de)(de)(de)優(you)勢？教(jiao)練是當今(jin)人才(cai)和(he)領導力開發領域(yu)(yu)的(de)(de)(de)新領域(yu)(yu)。什么(me)是教(jiao)練？簡而言(yan)之，教(jiao)練就(jiu)是通(tong)過教(jiao)練式(shi)溝通(tong)方式(shi)，幫助(zhu)我(wo)(wo)們(men)深入了解自己，理