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企業年度培訓計劃課程培訓

課程對象：培訓(xun)經(jing)理、主管等培訓(xun)負(fu)責人。

課程收獲
1、梳理培訓體系，培養全局思維；
2、掌握全新的培訓需求鑒定方法和技巧
3、掌握制定培訓預算及計劃的步驟和技巧；
4、有效地將培訓計劃推廣及落地實施；
5、運用*培訓評估的方法，合理評估培訓效果；
6、獲得世界500強*的培訓管理KPI及其計算方法和工具；
7、獲得有(you)效(xiao)的培訓管理(li)電(dian)子表格模(mo)版和免費沙盤模(mo)擬軟件。

課程特色
1、突破傳統理念：課堂中老師將分享獨創的培訓軟件及其思路，為學員提供新的培訓理念；
2、先進工具：提(ti)供(gong)世界500強的(de)工具，讓學(xue)員的(de)培訓(xun)管理快速提(ti)升(sheng)到國際先進水(shui)平。

課程大綱
第一天  培訓體系、需求診斷和咨詢
一、培訓體系
1、歡迎詞、課程簡介
2、培訓體系摸底測試
3、互聯網+形勢下的培訓體系
4、培訓管理者的角色定位與挑戰
5、培訓的指導思想，方針和策略
6、以能力和崗位要求為導向的培訓體系
培訓方法：講解及案例分析
二、課程體系
1、培訓管理體系的建立及其運作（培訓制度體系、資源體系和運作體系）
2、培訓課程體系的分類原則及方法
3、培訓課程體系實例分析
4、課程體系設計練習
培訓方法：講解、案例分析及練習和點評
三、需求診斷和分析
培訓需求的切入點及其適用范圍
以戰略和績效為導向
以人的能力為導向
以戰略和績效為導向的培訓需求
方法介紹
工具使用
四、培訓需求分析案例和練習學習路徑圖簡介
需求分析報告
讓培訓為戰略和績效服務：根據需求分析的結果指導培訓計劃的制定
案例：某制造業和銀行業需求分析
小組練習：以戰略和績效為導向的需求分析
培訓體系建設：學習路徑圖簡介
工作任務分析
崗位職能分解
學習任務分配
學習邏輯梳理
學習路徑圖設計
回顧總結

第二天  年度培訓計劃制定及執行，培訓項目的策劃、執行和評估
一、培訓計劃的制定
回顧第一天的內容
培訓預算（國家相關規定，提取及分配原則）
培訓預算的落實：培訓計劃和項目
培訓計劃的指導思想
二、培訓計劃與培訓推廣
培訓計劃的宣傳和推廣：如何變“要我培訓”為“我要培訓”
培訓計劃的制定：
三年中期規劃
年度培訓計劃
月度培訓計劃
案例分析：某大型制造型企業培訓規劃、預算及計劃實例分析
三、培訓計劃制定練習
培訓計劃制定工具和匯報模板
小組練習：制定培訓計劃、模擬向領導匯報（按照模板完成），講師點評。
四、培訓計劃的執行和評估【培訓項目的策劃、實施與評估】
培訓計劃的執行，結合重點項目的設計、執行與評估（各類培訓項目的設計，如領導力、管理培訓生、6S、精益生產、QC、安全管理、設備維護、研發精英、銷售精英訓練營、儲備干部、新員工或內訓師培養項目）
第一法則：界定業務收益
第二法則：設計完整體驗
第三法則：引導學以致用
第四法則：推動學習轉化
第五法則：實施績效支持
第六法則：評估學習結果
案例分析：某大型跨國企業6D項目操作案例
小組練習：培訓項目策劃、實施與評估
回(hui)顧總結(jie)，課(ke)程結(jie)束(shu)

講師介紹：
許盛華具有(you)(you)20年豐富的(de)(de)實戰經驗(yan)，其中(zhong)10年世界500強公(gong)司(si)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)及(ji)人(ren)力(li)資源管(guan)(guan)理(li)(li)經驗(yan)，先后擔任芬(fen)蘭通力(li)電梯有(you)(you)限公(gong)司(si)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)經理(li)(li)、澳大利亞(ya)奇(qi)勝電器集(ji)團培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)經理(li)(li)、樂百氏(shi)（達(da)能集(ji)團）全國培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)經理(li)(li)等(deng)職務(wu)，負責建(jian)(jian)立(li)并(bing)完善了公(gong)司(si)的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)及(ji)發展體系(xi)。2001年，作(zuo)為通力(li)公(gong)司(si)在(zai)亞(ya)太區的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)經理(li)(li)，培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)了通力(li)在(zai)臺灣、香港、馬來(lai)(lai)西亞(ya)等(deng)地的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)經理(li)(li)并(bing)幫助在(zai)當地建(jian)(jian)立(li)了相應(ying)的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)體系(xi)。獨創(chuang)“培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)管(guan)(guan)理(li)(li)”ERP系(xi)統，幫助培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)經理(li)(li)有(you)(you)效管(guan)(guan)理(li)(li)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，將(jiang)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)經理(li)(li)從繁瑣的(de)(de)雜事中(zhong)徹底解放出(chu)來(lai)(lai)。獲芬(fen)蘭赫爾(er)辛基工業大學碩士(shi)，提出(chu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)管(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)“靜態需求”和“動態需求”理(li)(li)論，首創(chuang)“量化培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)管(guan)(guan)理(li)(li)”方(fang)法。授(shou)課注(zhu)重實戰互(hu)動，授(shou)課邏(luo)輯性強，善于(yu)將(jiang)復雜的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)體系(xi)總(zong)結為可量化的(de)(de)解決(jue)方(fang)案(an)。

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