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班組長綜合素質提升培訓

課程背景：
向管理要效益，從基礎管理中要利潤是現代企業管理的必然趨勢。生產一線作為生產型企業的基本戰斗細胞，一線管理人員——班組長是企業各項生產活動直接組織者和指揮者，是公司戰略與規章的落地者，卓越的生產現場需要卓越的一線管理人員來實現。
多數基層班組長多是由一現員工或技術崗位員工晉升而來，擔任管理人員后，有些人不知道自己該做些什么?如何做好？身雖已在其位，但難以謀其政，或依然保留做員工時的工作習慣，使現場處于管理不佳狀態；生產基層管理人員往往自己很“能干”，就是下屬“不能干”，即一枝獨秀；其根本原因就在于基層管理人員沒有成功轉型、缺少工作方法，造成個人游離于組織、下屬游離于崗位。
在(zai)生(sheng)(sheng)產(chan)企(qi)業中，生(sheng)(sheng)產(chan)現場(chang)是一切工(gong)作的(de)(de)基點(dian)，現場(chang)管理(li)人員(yuan)掌握(wo)著公司(si)生(sheng)(sheng)命線的(de)(de)現場(chang)生(sheng)(sheng)殺大權，對他們進行教育是完成(cheng)生(sheng)(sheng)產(chan)任(ren)務的(de)(de)關鍵。于老師在(zai)成(cheng)熟理(li)論指導下，重(zhong)點(dian)研究了數十家生(sheng)(sheng)產(chan)企(qi)業案例，總結并開發出(chu)此套適合中國(guo)企(qi)業的(de)(de)培(pei)訓體系，尤其適合經濟(ji)新常態(tai)下的(de)(de)中國(guo)制(zhi)造企(qi)業。

課程收益：
.幫助班組長澄清角色誤區、做好角色定位，解決企業基層管理崗位職責不清的問題
.培養積極陽光的職業心態，提升一線班組長職業素養，建立企業發展與個人成長的雙贏模式
.培養班組長發現問題、解決問題能力，提升工作效率，提升班組長創新意識，為企業精益管理夯實基層人才隊伍
.學會工作教導的方法與技巧，提升效率，縮短培訓時間，大副度降低材料損耗，減少返工及工作事故，促進團隊和諧，增強團隊凝聚力，提高工作績效。
5. 85%以上(shang)的(de)企業(ye)生產(chan)績效提升了25%；95%以上(shang)的(de)公司(si)培訓時間縮(suo)短25%；57%以上(shang)的(de)公司(si)降(jiang)低材料(liao)損耗逾25%； 98%以上(shang)的(de)公司(si)減少員工沖突25%

課程時間：2~3天，6小時/天
課程對象：基層管理人員、后備基層管理人員
課程方式：案例分析、角(jiao)色扮演、*、圓桌(zhuo)會議等

課程特色：
.訓練體系標準化、訓練方法條理化、復制推廣簡單化;
.將現場問題和實習素材帶入教室，將理論學習和實操指導引入現場
.相比知識更強調技術;相比“應知”更重視“應會” 
.好(hao)懂，有趣，觸感，易行(xing)

課程大綱
第一講：班組長的角色認知
*：基層管理者的現狀分析
一、管理認知
1. 管理的定義
2. 管理的本質：就是通過他人完成工作
課堂練習：對管理概念的理解與再認知
 案(an)例研習：下屬該(gai)干(gan)什么(me)？不(bu)該(gai)干(gan)什么(me)？

二、班組長角色定位
1. 你認識自己嗎？
2. 管理層級金字塔模型解析
現場診斷：找回迷失的自己
案例研習：什么是管理者應該做的事？
3. 班組長角色認知
1）班組長能力坐標
2）骨干員工與班組長的區別
3）班組長角色的三個維度
a作為下屬的角色定位
b作為下屬的四項職業準則
情境演練：如何做到下傳下達？
c作為上司的角色定位
案例研習：班組長也要扮演好上司的角色
d作為同事的角色定位
隨堂(tang)測試：授課知識點(dian)回顧

三、心態認知
1. 什么是心態？
2. 心態重要嗎？
3. 積極心態的重要作用
課堂練習：積極心態訓練
4. 如何塑造積極心態
1）我們在為誰工作？
案例剖析&小組討論：我們為誰而工作？
2）學會改變
視頻賞析：班組長要學會改變自己
隨堂測試(shi)：授課知識點(dian)回顧

第二講：如何進行工作溝通
一、班組工作溝通
1. 什么是溝通？
情境體驗：溝通
2. 為什么需要班組工作溝通？
3. 工作溝通的典型誤區分析
情境體驗：工作溝通
4. 班組工作溝通現狀診斷
視頻賞析&小組討論：工作溝通現狀分析
1）來自傳遞方的溝通障礙分析
2）來自傳遞通道的溝通障礙分析
3）來自接受方的溝通障礙分析
游戲體驗&互動思考(kao)：為什么會有溝通障礙

二、如何克服溝通障礙
1. 如何克服傳遞方障礙
案例剖析&互動思考：如何克服傳遞方障礙
2. 如何克服傳遞通道障礙
案例剖析&互動思考：如何克服傳遞通道障礙
3. 如何克服接受方障礙
案例剖析&互動思考：如何克服接受方障礙
情境體驗：讀懂對方話中話很重要
4. 班組工作溝通的中心理念：千萬不要想當然
情境體驗：我們為什么會作出錯誤的判斷
新(xin)聞解讀：在人際溝通時，千萬不要主(zhu)觀臆斷(duan)

三、班組工作溝通原則
溝通原則一： 基本問題是心態
課堂練習：在人際溝通中，怎樣做一個受歡迎的人
案例剖析&情境體驗：心態是溝通質量的重要影響
溝通原則二： 基本要求是尊重
案例剖析：尊重在人際溝通中不可替代的作用
溝通原則三： 基本原理是興趣
情境體驗：興趣和主動是溝通的源動力
溝通原則四： 基本前提是真誠
新(xin)聞解讀：真(zhen)誠的(de)管理(li)者(zhe)才能受到員工(gong)的(de)擁護(hu)

四、班組工作溝通技巧
1. 班組長與上司相處的七個技巧
2. 班組長與下屬溝通的六個要訣
3. 改善與部屬關系的四個小竅門
4. 工作溝通的幾個細節
1）理想的溝通行為
小組討論：如何做到有效傾聽
2）找準溝通對象
3）安排工作時的語氣
現場演(yan)練：安排工作的六種語氣

五、新生代員工與班組工作
1. 新生代員工理想的上司類型
2. 新生代員工討厭的上司類型
3. 新生代員工人性激勵五法寶
4. 卓越班組長的六項轉變
隨堂測試：授(shou)課知識(shi)點回顧

第三講：如何建設高效團隊
一、班組團隊
1. 現狀分析
2. 高效班組的五個特征
看圖思考：大家好才是真的好，團隊成員都強班組才會強
3. 如何成為團隊優秀成員？
互動思(si)考(kao)：如何提升班組凝(ning)聚力境(jing)界？

二、班組團隊領導
1. 班組團隊領導的定義
2. 班組長領導力組成模型
案例剖析：適才適所才能構建卓越團隊
3. 兩種截然不同的班組領導模式
互動思考：兩種截然不同的班組領導模式
4. 如何成(cheng)為班(ban)組(zu)團隊的優(you)秀領(ling)導者？

三、班組執行力
1. 員工不知道干什么
2. 員工不知道怎么干
3. 干起來很不順暢
4. 干好干壞一個樣
互動思考：如何提升(sheng)班(ban)組(zu)執行(xing)力？

四、提升班組團隊執行力的四大策略
策略之一：目標管理&目視管理
策略之二：標準作業&工作教導
游戲體驗：標準作業是提升班組執行力的基礎
策略之三：規范管理&優化資源
策略之四：督查有效&獎懲到位
互動思考：如何提升班(ban)組執行力(li)境(jing)界？

五、如何做一個卓越班組長
1. 任務不等于結果
看圖思考：結果應該具有的三個指標
2. 態度不等于結果
案例剖析：態度不等于結果
3. 職責不等于結果
故事分享：職責不等于結果
課堂(tang)練習：結(jie)果思維(wei)訓練

六、班組長的學習創新
1. 態度端正
2. 學習有力
3. 創新有為
新聞解讀：提升班組長自身水平是教導成功的關鍵所在
隨堂(tang)測試(shi)：授課知(zhi)識點回顧

第四講：如何進行工作教導
案例剖析：忙碌的主管錯在哪兒
一、工作教導要素
1. 工作教導的必要性
2. 工作教導的時期
3. 工作教導的(de)目標

二、教導員工四步法
案例剖析：班組長教導方法欠什么
1. 教導雙方、做好準備
2. 內容說明、現場演示
3. 實際操作、及時修正
4. 后續跟蹤、效果(guo)確認

三、教導者的自我反省
1. 教導者的心態
新聞解讀：特朗普的大招
2. 導致人為錯誤產生的原因
小組討論：人為錯誤是員工責任嗎
3. 員工失誤時的應對流程
課堂思考：如何應對人為錯誤

四、工作教導工具OPL
1. 工作教導內容分類
2. 工作教導卡樣例
實操演練：折紙飛機的*秘訣
3. 工作指導計劃表
4. 工作指導計劃表的作用
隨堂測(ce)試：授課(ke)知識點(dian)回顧(gu)

第五講：如何進行工作改善
一、班組工作問題
1. 班組問題都藏在哪兒
情境練習：如何快速發現問題并對策
2. 班組問題的類型
課堂練習：問題的類型
3. 發掘班組問題的途徑
4. 不正確對待問題的態度
游戲體驗：培養問題意識有助于改(gai)善(shan)思(si)維的養成

二、班組工作改善
1. 什么是改善？
2. 管理與改善的關系
3. 班組工作改善現狀
4. 工作改善四步法
1）工作改善第一步：工作分解
2）工作改善第二步：工作分析
3）工作改善第三步：開發對策
4）工作改善第四步：推廣運用
隨堂測試：授課知識點回顧(gu)

第六講：制定行動學習方案
1.課程內容答疑環節(課程回顧與總結)
2.授課知識點隨堂檢測
3.制定改善行動計劃
4.課后行動(dong)學(xue)習說(shuo)明

班組長綜合素質提升培訓