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TTT內訓師授課技能提升培訓

課程背景：
現今，企業內部講師團隊建設已成為各大企業人才培養及儲備的發展趨勢。企業內部培訓實施是一個系統化的工程，環環相扣。內部培訓師隊伍的建設將有助于挖掘企業內部的隱性知識，促進服務組織力的提升。然而，很多講師雖然已經掌握了基本的演講技巧，但僅僅憑經驗和感覺去實施每一次課程，課程質量很難保證，對于內訓師來講，系統掌握課程開發和設計能力，同時提升授課演繹技巧尤為重要。
本課(ke)程融匯了TTT核心(xin)工具和(he)理念、采用團隊學(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)行動學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)式，通過講(jiang)(jiang)授、現場開發(fa)、模擬(ni)訓(xun)(xun)練等手段(duan)，帶(dai)領學(xue)(xue)(xue)員(yuan)在(zai)課(ke)程中(zhong)團隊群策群力現場開發(fa)或升(sheng)(sheng)級基于企業實(shi)際問(wen)題(ti)的(de)課(ke)程，高效(xiao)處理管理中(zhong)的(de)現實(shi)問(wen)題(ti)，在(zai)實(shi)踐中(zhong)掌(zhang)握課(ke)程開發(fa)的(de)技(ji)能，將(jiang)企業隱性(xing)(xing)知識顯(xian)性(xing)(xing)化、結構化。同時，由于講(jiang)(jiang)師的(de)授課(ke)呈現直(zhi)接(jie)影響著培訓(xun)(xun)效(xiao)果，學(xue)(xue)(xue)員(yuan)的(de)吸收掌(zhang)握和(he)培訓(xun)(xun)成果的(de)效(xiao)果轉化，所以課(ke)程還將(jiang)系統地提升(sheng)(sheng)講(jiang)(jiang)師的(de)授課(ke)水平(ping)和(he)演繹(yi)技(ji)巧(qiao)，讓受訓(xun)(xun)者快速掌(zhang)握有關培訓(xun)(xun)的(de)技(ji)巧(qiao)和(he)方(fang)法，并用以提升(sheng)(sheng)實(shi)踐中(zhong)的(de)授課(ke)效(xiao)果。

課程收益：
.掌握培訓的原則和企業內訓師定位
.有效應用課程設計與開發四大流程，快速開發或升級符合企業實踐要求的標準課程
.運用經驗萃取的方法，萃取提煉隱性經驗，使隱性經驗顯性化，顯性經驗規范化
.應用多種授課演繹手法，使學員愿意聽、聽得懂、記得住、做得到、有效果
.學習如何靈活運用各種培訓手法，掌控培訓課堂
.通過現場開發(fa)/升級，使學(xue)員得到完(wan)整的知行(xing)合一的體驗

課程時間：2天，6小時/天
課程對象：企業內訓師
課程方式：行動學習、視頻觀摩(mo)、分組研討、情景演(yan)練、案例分析(xi)、課(ke)堂講授(shou)、有獎(jiang)問(wen)答、實驗演(yan)示、問(wen)題測(ce)試、互動游戲等靈活多(duo)樣的培訓形式，在寓(yu)教于樂(le)的環(huan)境中開展(zhan)課(ke)程。

課程大綱
導入：培訓原理及角色定位
一、對企業培訓的認知
1. 什么是好的培訓
2. 內訓師的職責與定位
二、培訓的有效性評估
1. 現場有反應
2. 事后有記憶
3. 行為有改變
4. 績效有提升
三、成人學習的四大特點及應對策略
1. 功利性強
2. 記憶力差
3. 經驗性強
4. 耐久性差
四、內訓師的能力模型
1. 兩大核心能力
2. 四大關鍵能力
行動(dong)學習：課(ke)程設(she)計(ji)與開(kai)發思路

第一講：明確課程目標
一、精準定位
1. 從工作任務問題中產出更精準的課程目標
2. 從業務目標到培訓目標
3. 課程定位“四問”
二、課題分析
1. 課題分析法的五個維度
1）what 問題分析：確定培訓要解決的問題及所涉及的典型工作任務
2）who 對象分析：確定目標學員—職級階段、工作經驗、學習偏好
3）why 影響分析：課程的重要性和迫切需求
4）evaluation 效果分析：何種教學方法更有效？課堂上如何檢驗？
5）how 方案分析：素材來源、主題方向、講授時長
案例：歷史學員案例評點
行動學習：課題分析法分組練習及評點
工具：課題分析法撰寫工具表
三、目標設計
工具：課(ke)程目標(biao)撰(zhuan)寫工具表

第二講：構建課程綱要
一、搭建框架
1. 核心原理——金字塔原理
2. 三種常見的課程結構
1）要素型
2）流程型
3）WWH型
3. 設計符合教學要求的課程目錄
行動學習（城鎮會議）：課程結構設計分組練習及評點
二、梳理要點
1. 歸納
2. 提煉
3. 編排
三、設計大綱
1. 教學計劃的編寫技巧
2. 教學計劃編寫實操
案例：歷史課程案例評點
工(gong)(gong)具(ju)(ju)：教學(xue)計(ji)劃大(da)綱工(gong)(gong)具(ju)(ju)表、MindManager課(ke)程框架工(gong)(gong)具(ju)(ju)軟(ruan)件

第三講：設計教學方法
一、人類的學習和記憶特點
1. 自主神經系統
2. 短期記憶VS長期記憶
案例：頭腦特工隊
二、首尾設計
1. 開場的三重“破冰”
2. 四大類開場導入設計
3. 破功式結尾
4. 四大類結尾升華設計
案例：峰終效應實驗案例
工具：首尾設計流程工具表
三、教學策略
1. 三大教學主張
2. 五星教學法
3. 教學方法的刺激度水平
4. 學習者狀態與教學方法匹配
四、教學方法
1. 五種典型教學方法的演示與應用
案例：各教學設計案例評點
實戰演練：小組共創、教學方法分組練習及評點
工具：五大教學方法開發及設計思路工具表、五大教學方法示范操作步驟
2. 強化教學效果的常用方法
工具：七大素材(cai)庫(ku)模(mo)板、專家訪談(tan)及(ji)經(jing)驗萃取話術

第四講：登臺準備——全息呈現
一、緊張緩解
1. 緊張和壓力從何而來？
2. 應對緊張的五個法寶
1）生理舒緩法
2）肌肉放松法
3）壓力轉換法
4）超量準備法
5）持續訓練法

二、臺風塑造
1. 身法：落落大方
2. 步法：規行矩步
3. 眼法：眉開眼笑
4. 手法：一張一弛
案例：超級演說家演講案例分析
演練：小組共創，登臺演練
工具：手勢十式訓練

三、聲隨心動
1. 聲音的力度感
2. 聲音的節奏感
3. 聲音的畫面感
案例：聲音訓練《失戀33天》
小(xiao)組共創：聲音練(lian)習之(zhi)氣息、發(fa)聲、停頓、節奏(zou)

第五講：精彩演繹——*驅動
一、*授課
1. 左右腦分工及特點
案例：NBA怎樣訓練新球員
2. 授課的理性了解和感性認知
3. “水”和“米”的合理分配
4. 不同學員的學習特點
二、左腦邏輯
1. 三種結構樁
1）三角樁
2）變焦樁
3）鐘擺樁
案例：《朱元璋》匯報呈現案例分析、“TED”演講案例分析
三、右腦生動
1. 六種右腦強刺激方式
1）“話中有畫”講故事
2）“入木三分”打比方
3）“一目了然”列圖像
4）“靈光一閃”拋金句
5）“言之有物”強對比
6）“趣味橫生”談幽默
案(an)例(li)：“黃(huang)渤”演講(jiang)案(an)例(li)分析，喬布斯發布會解(jie)析

第六講：控場交互——全場掌控
一、交互提問
1. 有效提問目的
2. 有效提問八種類型
3. 問題應答技巧的四步法則
4. 問題追索
工具：提問技巧演練步驟、點評與反饋技巧演練步驟、拋接球技巧演練步驟
二、學員管理
1. 講師親和力的建立
2. 學員管理技巧
案例：歷史學員案例評點
三、現場把控
1. 現場把控三層次
案例：羅永浩演講突發狀況應對分析
2. 突發狀況處理
3. 做好時間把控
4. 備課預演的要點

TTT內訓師授課技能提升培訓