課程描述INTRODUCTION
崗位經驗內化公開課
日程安排(pai)SCHEDULE
課程大綱Syllabus
崗位經驗內化公開課
授課對象:
培訓師、企業內訓師。
課程背景:
企業的經營與發展離不開文化和理念的傳承;離不開技能和技術的傳播;離不開信息和知識的傳遞,因此,一個優秀的管理者更應該是一個優秀的培訓師,肩負著企業中文化理念傳承、技能技術傳播與知識信息傳遞的重任。
人才的培育和訓練是企業的當務之急,但傳統的“走出去”或“請進來”的培訓方式要么“水土不服”,要么“基因不對”。
如何將組織既有崗位專(zhuan)業(ye)經驗進行總結、梳(shu)理(li)、沉(chen)淀(dian)、升(sheng)華和傳播(bo),創造“每(mei)個(ge)人(ren)都(dou)在(zai)教、每(mei)個(ge)人(ren)都(dou)在(zai)學、人(ren)人(ren)皆需為(wei)師、人(ren)人(ren)皆能為(wei)師”的內部機制與氛圍(wei)是企(qi)業(ye)最有戰略性的投資。
本課程與傳統TTT課程的區別:
1、本次課程彌補了傳統《TTT培訓師培訓》重演繹輕內容的弊端,強調:
“先有內容,后有呈現”
2、以“培訓課程為中心”,先幫助員工梳理自己的崗位經驗,變成課程,確保:
“有東西可講”然后再教他:“怎么講”(業界俗稱“后TTT時代”);
3、規避了過去在培養內部培訓師時的“市場化傾向”:企業不是為了培養可以走穴的“市場化通用類講師”;而是成為貼近企業業務需求的實戰化兼職培訓師,降低企業人才培養風險。
4、強調以任務為導向,對績效負責。降低培養難度(只需掌握本崗位所授課程相應的方法與技巧即可)。
我們回(hui)歸培訓本源,更(geng)加符合(he)(he)企業績效的要求,更(geng)加符合(he)(he)成(cheng)人學習特征,從(cong)而使我們在從(cong)事文化理念傳(chuan)承、技能(neng)技術傳(chuan)播與(yu)知識(shi)信(xin)息傳(chuan)遞的工作中更(geng)有效果。
培訓目標:
1.本次課程彌補了傳統《TTT培訓師培訓》重演繹輕內容的弊端,強調:“先有內容,后有呈現”
2.以“培訓課程為中心”,先幫助員工梳理自己的崗位經驗,變成課程,確保“有東西可講”然后再教他:“怎么講”(業界俗稱“后TTT時代”);
3.規避了過去在培養內部培訓師時的“市場化傾向”:企業不是為了培養可以走穴的“市場化通用類講師”;而是成為貼近企業業務需求的實戰化兼職培訓師,降低企業人才培養風險。
4.強調以任務為導向,對績效負責。降低培養難度(只需掌握本崗位所授課程相應的方法與技巧即可)。
5.……
課程大綱:
第1天上午
教學方式 (主要)講解+活動+案例+討論+視頻
課程主題:
出發:概念篇 隱性經驗顯性化:設計篇01
階段性成果:
《課程規劃藍圖》(初稿)
出發:概念篇
0-組建學習小組
0-建立學習文化
概念篇01:培訓
1.1-培訓的定義
1.2-培訓的意義
1.3-培訓的趨勢
概念篇02:培訓師
2.1-培訓師的角色
2.2-培訓師的任務
概念篇03:內部課程
3.1-內部課程開發導向
3.2-內(nei)部課(ke)程開發標準
第1天下午
教學方式 (主要)講解+示范+練習+輔導
課程主題:
隱性經驗顯性化:
設計篇02:萃取課程內容
設計篇03:優化課程結構
顯性成果標準化:
開發篇01:PPT演示文稿
階段性成果:
《課程結構思維導圖》(初稿)
《PPT演示文稿》(模板)
第一階段:隱性經驗顯性化
設計篇01:確定課程定位
1.1-以任務為導向-擬定課程題目
1.2-以問題為線索-分析組織需求
1.3-以對象為主體-分析學員需求
1.4-以結果為目的-設定教學目標
設計篇02:萃取課程內容
2.1-內容來源
2.2-內容要求
2.3-萃取工具
設計篇03:設計課程結構
3.1-確定基本結構
3.2-優化課程邏輯
第二階段:顯性成果標準化
開發篇01:演示文稿轉換
1.1-課件編制原則
1.2-課(ke)程(cheng)(cheng)轉換(huan)流程(cheng)(cheng)
第2天上午
教學方式 (主要)講解+示范+練習+輔導
課程主題
顯性成果標準化:開發篇02:匹配教學策略
階段性成果:教學流程與教學策略(方法)
開發篇02:匹配教學策略
2.1-學習導入
-激發動機
-建立信任
-引入主題
2.2-學習組織
-講解陳述
-展示示范
-練習演練
-總結輔導
2.3-學習遷移
-要點回顧
-目標檢核
-行動促進
第2天下午
教學方式 (主要)講解+示范+練習+輔導
課程主題:
標準課程生動化:
呈現篇01:調整狀態
呈現篇02:梳理結構
呈現篇03:運用儀態
呈現篇04:強化演繹
階段性成果:《培訓師呈現基本要素標準》
第三階段:標準課程生動化
呈現篇01:調整狀態
要素01:緩解-緊張情緒
呈現篇02:梳理結構
要素02:開場-引人入勝
要素03:主體-邏輯清晰
要素04:結(jie)尾-意猶(you)未盡
第2天下午
教學方式 (主要)評審+輔導
課程主題評審:成果篇 上臺試講評審
階段性成果:師資評審
評審:成果篇
1.1-師資評審
-課程內容質量
-狀態的評審
-結構的評審
-儀態的評審
-演繹的評審
1.2-合(he)格標準(zhun)
講師介紹:
白瑛老師:
教育及資格認證:
.高級講師
.著名TTT/思維管理教練
.TTT職業培訓師標準教程授權導師
.創新思維體系標準教程授權導師
.曾任:中國移動集團級培訓師
.曾任:中國移動管理學院綜合管理教研組副組長
.企業績效改進師、國家一級企業人力資源管理師
.國家二級心理(li)咨詢師、*培訓與發展協會(ASTD)會員
講師經歷及專長:
.白老師03年加入中國移動(dong)參與全省(sheng)內訓(xun)師培(pei)養;04年開(kai)始主導多個通信、銀(yin)行咨詢項目;內訓(xun)場次達800多場,公(gong)開(kai)課每年達30多場,受訓(xun)學員超(chao)10萬(wan)人。
培訓客戶及培訓風格:
.白老師服務過的客戶有:航空、煙草、汽車行業:呼和浩特白塔機場、北京民航航空公司、海南民航航空公司、河南煙草、湖北煙草、湖南中煙工業有限責任公司郴州卷煙廠、東風商務汽車車身長、長沙卡斯馬汽車系統有限公司、東風貿易公司、東風本田發動機有限公司等;聯想集團、河北惠康集團、深圳英格特、海南海景樂園國際有限公司、RIM公司、中山中小企業服務中心、北京筆克公司、意拉德電子、杰瑞集團、曙光信息產業股份有限公司、金邦達保密卡有限公司等……
.白老師課(ke)(ke)程側重于實(shi)戰,通(tong)過有(you)效的(de)互動、引導,激發學(xue)員的(de)參與(yu)(yu)度(du)。使學(xue)員在培(pei)訓結束時*程度(du)的(de)達成(cheng)培(pei)訓目的(de),提升企(qi)業培(pei)訓投資回報(bao)。課(ke)(ke)程按照2/7/1原理以實(shi)戰為主;培(pei)訓與(yu)(yu)教練技術(shu)的(de)融(rong)合。重點關注(zhu)培(pei)訓前(qian)、中、后三階段配合,訓前(qian)包(bao)括專屬課(ke)(ke)前(qian)調查(cha)問卷、本課(ke)(ke)程預習材(cai)料;訓后有(you)行動計劃及相關評估方(fang)案;*程度(du)的(de)保障學(xue)習效果的(de)達成(cheng)。
崗位經驗內化公開課
轉載://citymember.cn/gkk_detail/59144.html
已開課時間Have start time
- 白瑛
培訓開發內訓
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- TPT項目式培訓師培養_以 晉紀書(shu)
- 基于戰略和業務的培訓計劃制 蘇老師
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