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HPI的課程開發訓練

【課程起源】：
作為企業開發師和培訓經理/人力資源與培訓總監/CLO，你是否遇到過這樣的尷尬情況？
1、希望為企業設計和開發合適的通用素質&專業技能類的課程，但是苦于無法有效地運用合理的開發方法和技巧，內部開發多次之后，無法達到培訓效果？！
2、您想組織一個有效的通用素質&專業技能類培訓項目，卻發現從外部聘請的老師費用極高，讓你望而卻步！更為重要的是，這種課程的重復購置和成本巨大卻無法被企業自身內化！
3、您聘請了企業外部的講授通用素質類的老師，但是你發現，他講的案例和故事都不是自己公司的，根本無法達到貼近企業實際現狀進行內部深度影響的行為效果！
4、當您設計了課程開發體系后，卻發現內部老師開發的技能類的課程卻總是無法達到效果！應該怎么開發這種課程？
5、當您(nin)為所(suo)在企業和組(zu)織搭(da)建學(xue)習體(ti)(ti)系的(de)平臺，構建人才培(pei)養體(ti)(ti)系時，您(nin)發現(xian)最令自(zi)己頭疼的(de)是(shi)通用素質(zhi)和專(zhuan)業技(ji)能類(lei)(lei)的(de)課程(cheng)(cheng)根本無法(fa)開(kai)發到(dao)令你滿意的(de)程(cheng)(cheng)度！開(kai)發后的(de)課程(cheng)(cheng)成果(guo)使用起來效果(guo)極差！眼前發生的(de)這一切！您(nin)肯定在問，這到(dao)底是(shi)什么(me)問題？我(wo)(wo)該(gai)如(ru)何解(jie)決？我(wo)(wo)該(gai)怎么(me)做？我(wo)(wo)該(gai)找(zhao)誰？ ——本課程(cheng)(cheng)將揭開(kai)該(gai)類(lei)(lei)課程(cheng)(cheng)開(kai)發的(de)神秘(mi)面(mian)紗和謎(mi)底，提供解(jie)決密鑰(yao)，系統化解(jie)析課程(cheng)(cheng)開(kai)發解(jie)決之(zhi)道，協助您(nin)構建基于組(zu)織人才培(pei)養體(ti)(ti)系的(de)課程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系！

【顧問資質】：
顧問自身根據多(duo)年的(de)(de)課(ke)程(cheng)開發(fa)工(gong)作經驗，結合服務(wu)過近百家外(wai)(wai)資和(he)內資企業以及數十個行業（通(tong)信、電子、地產(chan)、汽(qi)車、銀行、重工(gong)、網絡、金融、能(neng)源和(he)醫藥(yao)等行業）的(de)(de)培訓課(ke)程(cheng)體系建設情況，提(ti)煉國外(wai)(wai)版權(quan)課(ke)程(cheng)的(de)(de)設計思路和(he)方法，根據中國目前(qian)市場的(de)(de)大量需(xu)求(qiu)，獨立研發(fa)此版權(quan)課(ke)程(cheng)。

【課程特色】：
1、顧問采用企業教練工作方式、輔助開發和行動學習方式協助參與者有效提升開發效果
現場教學與階段性實踐開發相結合，課程更有針對性和實效性
2、顧問采用資源供給的方式，會在授課中呈現和推薦國內外課程開發的范例與成果，使
開發者能夠借鑒和學習成功模式，行之有效開發課程
3、區別于目前國內“TTT”課程培訓市場上的很多產品只講理念和開發知識的培訓怪病，
本課程注重工具和實務設計導向，實踐與理論并行
4、本課程(cheng)針(zhen)對(dui)不同專業和(he)(he)行業的企業學(xue)(xue)員(yuan)提供一對(dui)一問題解決型的現(xian)場(chang)學(xue)(xue)習促動與輔導，根據(ju)現(xian)場(chang)學(xue)(xue)員(yuan)的不同表現(xian)和(he)(he)問題再現(xian)點給于(yu)科學(xue)(xue)而有效地指導和(he)(he)行為(wei)激勵，因人(ren)而異，因材施教

【課程收益】：
1、掌握并應用1套通用素質&專業技能類課程開發的流程、工具
2、掌握并應用課程邏輯的設置方法
3、熟悉并理解課程開發三代技術
4、掌握6種教學材料的設計方法
5、現場取得階段性開發(fa)成果

【課程內容】：
一、組織戰略、人才需求與培訓體系的關鍵邏輯
1、國際咨詢報告：數據解讀
2、培訓體系建設與人才發展
3、課程體系的意義與價值
4、企業內部講師的關鍵任務
5、講師的能力素質模型
數據報告與案例分享：
1、通用素質&專業技能類課程開發難點  
2、課程開發數(shu)據報(bao)告分(fen)析(xi)

二、通用素質&專業技能類課程結構設計的基礎
1、結構化信息與非結構化信息的區分
2、從課程設計的準備素材中提出：桃核、樁子和支架
3、樁子的分類：主樁、次樁、細樁
4、結構設計的重要工具：同位概念、上位概念和下位概念
5、以內容(rong)為(wei)導(dao)向的培訓(xun)課程設計

三、以解決問題為導向的通用素質&專業技能類課程設計
1、課程結構設計示范
2、使用‘腦圖’軟件設計課程結構的原則
3、確定課程目的
4、確定課程目標
5、確定課程分解次目標和授課知識點
6、課程設計者根據自己的假設設定課程的重點和關鍵點
課堂練習：每個學員設(she)計自己的課程結構腦(nao)圖

四、單體課程的培訓需求分析和問卷設計
1、內容導向還是問題導向
2、學習需求分析-問卷法、問題法
3、學習者分析-課程設計的方法設計
4、培訓需求分析數據分析統計
5、教學內容分析-課程設計的結構設計
1）關鍵因子分析
2）干擾因子分析
3）前置和后置因素分析
4）教學重點、難點和關鍵點,編制思維地圖
課堂練(lian)(lian)習：練(lian)(lian)習設計培訓需(xu)求調查(cha)分析表和思(si)維(wei)地圖(tu)

五、通用素質&專業技能類課程的教學材料開發
1、企業自身萃取教學材料的價值（知識管理）
2、教學材料的分類和設計
2-1、課程例證材料開發與應用法
2-2、培訓故事設計與應用法
2-3、培訓視頻設計與應用法
2-4、非主流類培訓素材的介紹與演示（8種）
3、課程包要素構成
現場(chang)模擬示范：企業案例；故(gu)事；游戲設計法；教學(xue)視頻剪輯與設計法

六、企業通用素質&專業技能類課件制作交互法（標準課件的呈現制作方法）
1、課件制作法
1-1視覺刺激法
1-2關聯記憶法
1-3模型結構法
1-4素材演示法
現(xian)場課件演示：；4種不同(tong)的課件制作模版(ban)設計(ji)與(yu)類型呈現(xian)（全(quan)景型等4種）

七、單體課程評價技術和課程體系評價技術
1、單體課程評價技術體系
2、單體課程評價技術的層次與應用
3、課程體系評價技術
4、課程體系的評價層次與應用
課堂練習(xi)：評(ping)價層次(ci) 與(yu)評(ping)價 技(ji)術(shu)應用

八、行動學習任務和交付成果：課件包設計
1、行動學習任務
1-1課程開發行動學習任務
1-2課程開發行動任務安排與實施
2、交付成果：課件包
2-1交付成果的意義與課件原型
2-2課件包的構成與要素
2-3講師手冊的編寫
2-4學(xue)員手冊的設計