行動學習培訓
講師：王志濤 瀏(liu)覽次(ci)數：2544
課程描述INTRODUCTION
講學習融入工作中
培訓講師：王志濤
課程價格：￥元/人
培訓天數：2天
日程安排SCHEDULE
課程(cheng)大綱(gang)Syllabus
講學習融入工作中
第一部分 課程概(gai)述
1.1 課(ke)程背景
行動學(xue)習就是通過聚焦的、結(jie)構化的討論來解決實際問題及執行行動方(fang)案(an)的過程(cheng)，在該過程(cheng)中(zhong)，參與者各(ge)抒己見、群策群力(li)，不僅是坐而論道，更是實處(chu)著力(li)，知行合(he)一。
其(qi)(qi)實，通用電氣(GE)的(de)(de)(de)“群策(ce)群力(Work out)”、微軟的(de)(de)(de)“團隊精神(shen)(Teamwork)”、摩(mo)托羅拉(la)的(de)(de)(de)“六(liu)西格瑪(6Sigma)”、豐田的(de)(de)(de)“持續改善(KAIZEN)” 等等，其(qi)(qi)實質都(dou)是行動(dong)學(xue)習(xi)。杰克·韋(wei)爾奇(qi)(Jack Welch)說：“群策(ce)群力(Work out)幫(bang)我(wo)們創建了每(mei)(mei)個人都(dou)開始積極參與(yu)、每(mei)(mei)個人的(de)(de)(de)想法都(dou)開始被關注，領導(dao)者更多的(de)(de)(de)是引導(dao)員(yuan)工，而不是控(kong)制員(yuan)工的(de)(de)(de)文(wen)化。”
這也即是(shi)(shi)瑞·達利歐(Ray Dalio)在(zai)其(qi)《原(yuan)則》中所說(shuo)的(de)(de)(de)“最(zui)優想(xiang)法(fa)(fa)(fa)至(zhi)上(shang)主(zhu)義”——“最(zui)優想(xiang)法(fa)(fa)(fa)至(zhi)上(shang)，是(shi)(shi)讓(rang)我(wo)們擁有這樣一(yi)套系(xi)統(tong)，能(neng)夠(gou)把最(zui)優秀(xiu)的(de)(de)(de)想(xiang)法(fa)(fa)(fa)勝出(chu)，最(zui)終不(bu)(bu)是(shi)(shi)讓(rang)老板(ban)做出(chu)最(zui)優的(de)(de)(de)決(jue)定，老板(ban)也不(bu)(bu)一(yi)定能(neng)夠(gou)做出(chu)最(zui)優的(de)(de)(de)決(jue)定；也不(bu)(bu)一(yi)定完全是(shi)(shi)民主(zhu)的(de)(de)(de)方式，用投票的(de)(de)(de)方式來做出(chu)最(zui)優的(de)(de)(de)決(jue)定；是(shi)(shi)用一(yi)套系(xi)統(tong)或者一(yi)套流程，讓(rang)我(wo)們能(neng)夠(gou)實現最(zui)優的(de)(de)(de)想(xiang)法(fa)(fa)(fa)。”
上個(ge)世紀，杰克·韋爾奇(qi)(Jack Welch)、郭士(shi)納(Louis V. Gerstner)等人正是(shi)充(chong)分(fen)發揮了(le)行動學習的(de)作用而重塑了(le)他們所在的(de)企業，也(ye)成(cheng)就了(le)自己。
行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)動(dong)學(xue)習簡單來說(shuo)就(jiu)是精心(xin)設計好“行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)動(dong)”和“學(xue)習”兩個(ge)環節——行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)動(dong)就(jiu)是研討(tao)、學(xue)習活(huo)動(dong)、體驗活(huo)動(dong)、執行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)動(dong)方案，學(xue)習就(jiu)是適當(dang)的加入(ru)一些知(zhi)識，如流(liu)程(cheng)性知(zhi)識、工具性知(zhi)識、框架知(zhi)識等。行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)動(dong)學(xue)習是技術(shu)更是流(liu)程(cheng)——是“行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)動(dong)”和“學(xue)習”的完(wan)美整合(he)。《傳習錄》有(you)言：知(zhi)是行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)之始，行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)是知(zhi)之成。行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)動(dong)學(xue)習就(jiu)是要(yao)做到“知(zhi)行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)合(he)一”。
對于(yu)“行(xing)動學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)”所做的(de)(de)上面的(de)(de)定義(yi)，也(ye)是(shi)源于(yu)行(xing)動學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)之父瑞文斯(Reg Revans)對于(yu)“普通人(ren)擁有(you)(you)(you)解決問題的(de)(de)智(zhi)慧”的(de)(de)信仰與堅持：“沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)就沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)理智(zhi)的(de)(de)行(xing)動，而沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)行(xing)動也(ye)就沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)真(zhen)正(zheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。”結構化討(tao)論的(de)(de)團隊思維過程是(shi)行(xing)動學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)設計的(de)(de)整體方法，而腦科學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)心理學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)原理和(he)(he)規(gui)律，就是(shi)行(xing)動學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)心法。
1.2 課程目(mu)標(biao)： 學習完本(ben)課程后，您將能夠：
陳述行動學習的(de)價值、核心主張(zhang)和重要原則；
能夠鑒別(bie)行(xing)動學(xue)習工具的優(you)劣，運用常見行(xing)動學(xue)習工具進行(xing)催(cui)化；
根(gen)據業務需求(qiu)或(huo)團隊(dui)學習要(yao)求(qiu)設計行動學習小組討論；
能夠擔任行(xing)動(dong)學習催(cui)化師，采用多(duo)種催(cui)化技巧，完成(cheng)行(xing)動(dong)學習催(cui)化過程。
1.3 課程(cheng)設置：
課程適合：企業內部(bu)專職講(jiang)師、兼職講(jiang)師、內訓(xun)師、培訓(xun)經理、各級(ji)管理者(zhe)。
適宜(yi)人數：25-50人
課程形式(shi)：行動學習工作(zuo)坊+講授(shou)+案例分(fen)析+模擬體驗
授課(ke)時長：2天(tian)，每天(tian)6~7小時
第二(er)部(bu)分 課程大綱
第一天課程大綱及(ji)內(nei)容安排(pai)
08:30 ~ 08:40課程互(hu)動開(kai)場(chang)：破冰及(ji)初步體驗 Ice Breaking
說明：用有趣的體驗活動來幫助(zhu)大家(jia)熱身(shen)，并讓每個(ge)學(xue)員集(ji)中到課程的主題(ti)及目標上，進入課程的學(xue)習中。
08:40 ~ 12:00
第一(yi)單元：用“行動學(xue)(xue)習(xi)”學(xue)(xue)行動學(xue)(xue)習(xi)
認(ren)知心理(li)學(xue)(xue)的先驅者、諾(nuo)貝爾獎得(de)主赫伯特西蒙(Herbert Simon)認(ren)為，人的“有限理(li)性”體(ti)現在學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中就是(shi)“情境理(li)性”——在哪里(li)用(yong)，就在哪里(li)學(xue)(xue)。人的學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)受到情境的制(zhi)約(yue)或促(cu)進。你(ni)要學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的東西將實際應(ying)用(yong)在什么情境中，那你(ni)就應(ying)該在什么樣的情境中學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)這些東西。所以(yi)，要在汽(qi)車(che)上學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)開(kai)車(che)，在戰爭中學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)戰爭，在游(you)泳池里(li)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)游(you)泳。行動(dong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)是(shi)實踐性極強的技能，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)從體(ti)驗(yan)開(kai)始*。本單元(yuan)旨在用(yong)“行動(dong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的方式”學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)行動(dong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，體(ti)悟行動(dong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)…
【導入】行動學習(xi)“親和圖法”
【體驗】用行動學習小組解決問題
行(xing)動學(xue)(xue)習最小單元詳(xiang)解 行(xing)動學(xue)(xue)習最小單元過程復盤(pan)
【發言(yan)與分享】行動學習方法(fa)初(chu)步感悟與解析
【案例(li)】行動學(xue)習實際(ji)應用舉例(li)
12:00 ~ 14:00午餐(can)、午休
14:00 ~ 17:00
第二單元：行(xing)動(dong)學習的團隊思維過程
朱熹(xi)曾言：“事必有法，然后(hou)可成。”行(xing)動(dong)(dong)學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)設計要符合個體認(ren)知與(yu)團隊(dui)(dui)思維的(de)(de)規律。通過精心(xin)設計行(xing)動(dong)(dong)學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)中的(de)(de)各(ge)種(zhong)(zhong)討論方式(shi)和(he)(he)環(huan)節(jie)，為學(xue)生提(ti)供(gong)心(xin)理(li)(li)的(de)(de)安全與(yu)自由、情緒情感的(de)(de)愉(yu)悅與(yu)舒(shu)暢、環(huan)境(jing)的(de)(de)優良與(yu)氣氛的(de)(de)和(he)(he)諧，以(yi)激發他們的(de)(de)各(ge)種(zhong)(zhong)潛在能(neng)力，行(xing)動(dong)(dong)學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)才(cai)能(neng)成功(gong)。只有深刻理(li)(li)解了行(xing)動(dong)(dong)學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)背后(hou)的(de)(de)腦(nao)科學(xue)學(xue)機理(li)(li)，才(cai)能(neng)舉一反三，靈活遷移(yi)進行(xing)運用(yong)。本單元旨(zhi)在通過第一單元的(de)(de)行(xing)動(dong)(dong)學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)初體驗之后(hou)，重(zhong)點探討行(xing)動(dong)(dong)學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)團隊(dui)(dui)思維過程及其機理(li)(li)…
【討論】行動學習的要妙在哪(na)里(li)
從腦科學角度(du)剖(pou)析行動學習&個體思(si)維(wei)與團體思(si)維(wei)
行動學習成功的關鍵要(yao)素(su)&最優想法至上主義
群體思維(wei)過程：內隱(yin)思維(wei)VS有聲(sheng)思維(wei)
從建(jian)構(gou)(gou)主義學(xue)習觀(guan)剖析行動學(xue)習：個體建(jian)構(gou)(gou)與群體建(jian)構(gou)(gou)
行動學習是如何解(jie)決實際(ji)問(wen)題的
【體驗】行動學習之(zhi)圈式活動
行(xing)動學習常用(yong)工具(ju)解析
17:00 ~ 17:30啊哈時(shi)刻/當天課程總結
第二天(tian)課程(cheng)大綱(gang)及(ji)內容安(an)排
08:30 ~ 08:50動(dong)力活(huo)動(dong)：喚醒與回顧
說明：用充(chong)滿活力的(de)(de)活動來(lai)幫(bang)助大家進入(ru)學習狀態(tai)并回顧第(di)一(yi)天課(ke)程，進入(ru)今(jin)天的(de)(de)課(ke)程的(de)(de)學習中。
08:50 ~ 12:00
第三單元：行(xing)動學習經典方法
莊(zhuang)子(zi)講(jiang)的(de)“庖丁解牛”的(de)故事說明，如果掌握了事物(wu)的(de)門(men)道(dao)兒(er)，就“恢恢乎其(qi)(qi)于游刃必(bi)有(you)(you)余地矣”。反之，則事倍功半，損刀還費(fei)事。雖然常(chang)用(yong)的(de)行(xing)(xing)(xing)動學(xue)(xue)習方(fang)法有(you)(you)數(shu)十(shi)種，每(mei)種方(fang)法亦各有(you)(you)特點(dian)，但(dan)是萬變不(bu)離(li)(li)其(qi)(qi)宗——其(qi)(qi)背后有(you)(you)共同的(de)“門(men)道(dao)兒(er)”。《道(dao)德經》有(you)(you)言：“不(bu)失其(qi)(qi)所者久(jiu)(jiu)。”不(bu)離(li)(li)失其(qi)(qi)根本(ben)(ben)才能(neng)長久(jiu)(jiu)。本(ben)(ben)單元深度剖析常(chang)用(yong)工具背后的(de)團隊思(si)維和認知規律，讓學(xue)(xue)員從“解剖麻雀”中深度理(li)解行(xing)(xing)(xing)動學(xue)(xue)習，學(xue)(xue)習行(xing)(xing)(xing)動學(xue)(xue)習經典方(fang)法…
【體驗(yan)】完(wan)整的(de)問題(ti)分析與解決(jue)七步法
【發言與分享】行動(dong)學習背后的“門道兒”
行動學習方(fang)法：設計有法，但無(wu)定(ding)法，貴在得法
用頭腦風暴法(Brainstorming)進(jin)行各種方法的轉化
行動學(xue)習方(fang)法之(zhi)群策群力(Work out)
行動學習方法(fa)之團隊共創
大腦的兩種思維模(mo)式(shi)：專注(zhu)模(mo)式(shi)與發散模(mo)式(shi)(by Barbara Oakley)
行動學習方(fang)法(fa)的應用的根據：“U型對話場”理論
行動(dong)學習全過程的(de)“橄欖模型”&組合變通
復雜行動學習項(xiang)目的設計
行動學習的項(xiang)目設計的關鍵
12:00 ~ 14:00午餐、午休
14:00 ~ 17:00
第四單元：促進行動(dong)的方(fang)法
行(xing)(xing)(xing)動(dong)(dong)學習(xi)的(de)(de)關鍵是在(zai)組織內部普及(ji)，以及(ji)在(zai)每一次行(xing)(xing)(xing)動(dong)(dong)學習(xi)項目中(zhong)促使(shi)參與者采(cai)取相應(ying)的(de)(de)行(xing)(xing)(xing)動(dong)(dong)——只有正向積極的(de)(de)行(xing)(xing)(xing)動(dong)(dong)才(cai)有可能產生好的(de)(de)結(jie)果及(ji)收益(yi)，使(shi)學習(xi)走向行(xing)(xing)(xing)動(dong)(dong)中(zhong)的(de)(de)具體。這(zhe)樣(yang)行(xing)(xing)(xing)動(dong)(dong)學習(xi)就(jiu)不只是“坐(zuo)而論(lun)道”，而是真(zhen)正做到“實處著(zhu)力(li)，知行(xing)(xing)(xing)合(he)一”。也只有這(zhe)樣(yang)，行(xing)(xing)(xing)動(dong)(dong)學習(xi)才(cai)會是一種真(zhen)正有生命力(li)的(de)(de)工(gong)作方(fang)式，這(zhe)種方(fang)式能夠很方(fang)便地嵌入(ru)工(gong)作、學習(xi)的(de)(de)各個(ge)環節。本(ben)單元(yuan)探討如何將行(xing)(xing)(xing)動(dong)(dong)學習(xi)靈活鑲(xiang)嵌到工(gong)作的(de)(de)各個(ge)環節，以及(ji)如何促進行(xing)(xing)(xing)動(dong)(dong)的(de)(de)方(fang)法…
行(xing)動學習是如(ru)何在GE、IBM普及的
讓(rang)行動(dong)學習在組織中普及的要領
如(ru)何讓行動學習的隱形(xing)價值顯性化
【模(mo)型】行動(dong)學習在工(gong)作中(zhong)常用(yong)的五種(zhong)情境
【案(an)例】如何(he)用行(xing)動學習來(lai)授(shou)課與開會
【案例(li)】用LABB梳理模(mo)板促進(jin)行動
【工具(ju)】多種促進行動的方(fang)法
【原理解析】這(zhe)些(xie)方法與工具(ju)為什么(me)能促(cu)進人的行動
舉一(yi)反三：設計自己(ji)的(de)行動促(cu)進(jin)工具
有效(xiao)促進行動的(de)認知(zhi)神經科學本質
【練(lian)習(xi)】應用平衡輪制定個(ge)人強化計劃
行(xing)動學習(xi)的靈活變化與遷移
17:00 ~ 17:30課程大總結
注：課程內容可能(neng)會(hui)以當天(tian)課程的實(shi)際實(shi)施進度而進行(xing)調整。
第三(san)部分 教室布置
講學習融入工作中
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/44578.html
已(yi)開課(ke)時間(jian)Have start time
- 王志濤
[僅限會員]
職業素養內訓
- 職業價值提升訓練 朱(zhu)華
- 商業地產行業職業素養與職業 朱華
- 贏在責任（版本1）——管理 唐淵(yuan)
- 新員工角色定位與職業心態 曾詩斯
- 廣告媒介銷售的素質要求訓練 彭小東(dong)
- 高業績銷售人員六項技能 吳洪(hong)剛
- 團隊職業化與激勵 吳洪剛
- 《讓學習成為力量 - 提升 吳昊（
- 銷售員職業素養、職業操守、 臧其超
- 堅定信念，致勝職場——提升 夏(xia)國(guo)維(wei)
- 職業化員工的核心素養 唐淵(yuan)
- 工匠精神成就價值型員工 唐健偉