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大腦友好型課程設計與開發

本課程基于ISO10015國際培訓質量標準，參照英國劍橋國際培訓師課程體系，融合了輔導過的100多家企業的300多門課程的實際操作經驗和案例，系統化地呈現了從業務需求溝通到將專家經驗轉化為可傳承的學習內容的整體學習體驗。本課程開發與設計實戰訓練，帶領您掌握有效的課程開發與設計工具及流程，依據客戶需求，緊貼客戶行業特征和業務模塊，從關注行為改變到績效改進為目的設計和項目化的交付課程，設計出符合自己符合市場采購需求的課程，又能切實的收獲基于自己課程的設計與優化的成果。真正讓你做不僅能講、會講，而且能真正做到擁有自己的風格、擁有自己的內容、擁有自己的品牌課程。《*好課程設計與開發》工作坊
本課程基于ISO10015國際培訓質量標準，參照英國劍橋國際培訓師課程體系，融合了輔導過的100多家企業的300多門課程的實際操作經驗和案例，系統化地呈現了從業務需求溝通到將專家經驗轉化為可傳承的學習內容的整體學習體驗。本課程開發與設計實戰訓練，帶領您掌握有效的課程開發與設計工具及流程，依據客戶需求，緊貼客戶行業特征和業務模塊，從關注行為改變到績效改進為目的設計和項目化的交付課程，設計出符合自己符合市場采購需求的課程，又能切實的收獲基于自己課程的設計與優化的成果。真正讓你做不僅能講、會講，而且能真正做到擁有自己的風格、擁有自己的內容、擁有自己的品牌課程。
我們在培訓中常常有這樣的困擾：
1.面對要求開發課程不知所措，更不了解如何評估與優化自己的課程。
2.我們的大部分課程基本是扒課，度娘搜搜，網上抄抄，邏輯松散，結構不合理，滿篇文字。
3.課程有了，如何建模？如何搭建課程的結構？如何優化內容與提煉組織智慧？
4.內容有了？如何設計教學活動？讓課程變得更加生動？大量的案例等感性刺激如何匹配？
5.如何使我們的課程讓學員主動參與？教學策略如何匹配優化內容？
6.如何(he)就(jiu)能做到與工作場景更近？如何(he)解決戰略、業務(wu)、績效問(wen)題(ti)？

一、課程解決主要問題：
1.理解課程開發邏輯的七個心理學原理，為設計教學活動提供依據
2.學會準確從戰略、業務、績效、學員的層面，確認客戶的培訓需求
3.開發出結構化的內容大綱，搭建出清晰易懂好記的課程模型
4.認知七大培訓方法和72個教學策略，能熟練地為每個內容點匹配或優化培訓活動
5.運(yun)用課程(cheng)開(kai)發的七大流程(cheng)，學習結束后學員能自(zi)行設計標(biao)準(zhun)課程(cheng)：《課程(cheng)簡(jian)介(jie)》、《課程(cheng)大綱(gang)》、《PPT標(biao)準(zhun)課件》、《講師手(shou)冊》、《學員手(shou)冊》、《大綱(gang)的思維導圖》、《課程(cheng)工具包》、《課程(cheng)案例庫》等；

二、培訓形式：
1.  項目分組——課題分組，成果PK，流程作業，分組演練
2.  快樂教學——創設氣氛，沉浸融入，隨時解答、直接示范
3.  實戰演練——分組討論、案例分析、角色扮演，點評改善
4.  現場設計——進(jin)入場景，反復訓(xun)練(lian)，形成習(xi)慣，輸出成果

三、適合對象：
職業培訓師、企業內部培訓師、培訓經理、培訓專員、承擔培養員工職責的管理者、有志于從事專業培訓工作的人士等
四、課程時長：標準版3天。

五、課程大綱：
導論：
1.案例導入：從孫建宏小品《麻豆》說起
2.團隊共創：好課程的標準？
3.課程設計的鉆石七力模型
模塊一、課程之本，以“終”為始，需求分析
1.討論：我為什么要講這個課程--待開發課程的賣點與買點分析
2.好課程的選題的兩個維度：審視稀缺性與影響程度
3.“無問題不培訓”從何說起--培訓問題與培訓師問題的較量
4.案例分析：楊經理的困惑
5.牛排理論：課程設計的缺失不在牛排而在佐料
6.公(gong)式：如(ru)何計(ji)算課程的有效性--效果(guo)是設計(ji)出來的

模塊二、課程之魂，以“名”驚人，課程選題
1.好課程選題破題的三個關鍵詞--主題、角度、方向
2.好課程選題的四大原則--實、小、新、奇
3.課程命名的七字法則--精準、優雅、沖擊力（常見命名誤區分析）
4.好課程命名的七種經典方法--模型量化、以小見大、真知酌見、形象比喻、問題懸念、成語故事、說文解字
5.這些課名為什么吸引人？--*課程命名案例展示
6.分組討論與小組展示：我的課程我作主
模塊三、課程之骨，以“綱”為骨，大綱結構
1.課程結構的三級目錄--根目錄、干目錄、支目錄
2.風頭亮相、龍身充實、豹尾精短的表現手法
3.課程結構布局的七種方法--流程法、要素法、矩陣、英文組合、漢字結構、情景演繹、借喻
4.MECE原則的運用在二、三級目錄的運用
5.由點到面，或由面到點的構建課程金字塔
6.練習：畫出(chu)品(pin)牌課程(cheng)的“思維導圖”

模塊四、課程之肉“點”滴成材，素材收集
1.堅不可摧的“蜂窩”矩陣：單元課程的“四點三線”
2.一鍵操作：培訓素材庫的關鍵索引
3.百寶箱=書箱、音樂箱、工具箱、模版箱、案例箱、視頻箱、故事箱、游戲箱
4.分組討論：佐料的收集、咖啡豆的分類
5.例子：大海撈針與點滴匯海
6.用方法點說明內容點：用論據論證論點
模塊五、課程之法，“計”上心頭，課程設計
1.教學方法設計的原點：刺激右腦的“三化”途徑
2.S-C-Q-A模型法：以情景帶出觀點
3.情景演繹法：用“生活”串起“專業”
4.比較沖突法：深刻印象來自沖突刺激
5.蒙太奇手法：“錯位”帶來美感
6.真相揭示法：用“問題”層層剝開內容真相
7.體驗教學法：心身參與，雙向互動(dong)

模塊六、課程之美，“演”出傳奇,試講準備
1.激發動機的七個方法
2.呈現內容七個常見方法
3.練習活動的九個常見方法
4.內容總結的四個方法和強化轉移的三個方法
5.上臺前的四準備：受訓對象、現場環境、方法盤點、情緒醞釀
模塊七、課程之器，“磨”出利器,課程標準化
1.培訓課件的制做
2.編寫講師PPT
3.編寫講師手冊
4.編寫學員手冊
5.編寫案例活動手冊
6.編寫試題庫
練習點評：成果匯報及限時互評
結論：學員分(fen)享，評審或(huo)作業布置

大腦友好型課程設計與開發