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新聞稿的寫作培訓

課程背景：
*普利策新聞獎得主富蘭克林曾經說過，新聞報道故事化是“用故事化手法寫新聞”，通過對話、描寫、場景設置等去挖掘出新聞事件里“讓人興奮、富有戲劇性的故事”。
很多學過新聞寫作的人一直以為“五個W”是金科玉律。但是最近二三十年，當你看到國外的很多新聞導語，發現壞了，半數以上不再是完整的“五個W”。
2000年9月1日，白巖松說他永遠忘不了那一天，因為那他兒子第一次上幼兒園。白巖松把兒子送到幼兒園，看兒子哭完，撒腿跑機場，飛到悉尼去做奧運會報道。一下飛機就聽說:“中國奧委會施行了最嚴格的興奮劑檢測程序，一大堆*運動員都被‘干掉’了。”
他們到記者村去看電視，首先看到的是*4套的節目，這條消息是傳統的報道:“今天下午×點，中國奧委會主席、國家體育總局局長袁偉民，在召開的××會議上強調，寧可犧牲成績，也要一次干干凈凈的奧運會。”大致是這樣的內容。
很標準，五個W都有。我們也沒覺得有什么異樣。
隔了一個多小時，又看到澳大利亞電視臺的一條新聞，也是反映這件事，但突然看出不一樣了。畫面里，一個運動員在宿舍里收拾東西，報道一上來大概就是:“中國的運動員×××正在收拾行李，但他不是去參加悉尼奧運會，而是要回到他的老家。”
“五個W”是不全的，但幾乎看到這個報道的人一下子就被這條新聞抓住了。
這條新(xin)(xin)聞(wen)結尾，是(shi)×××走(zou)出體育總(zong)局大院的(de)(de)畫面，解說(shuo)詞:“×××只(zhi)需要(yao)幾(ji)個(ge)小時(shi)的(de)(de)行程，就(jiu)可以回(hui)到他的(de)(de)老家，但是(shi)沒有人(ren)知道，他要(yao)用多長的(de)(de)時(shi)間(jian)再(zai)回(hui)到這里。”當(dang)時(shi)我(wo)們覺得，這個(ge)新(xin)(xin)聞(wen)表達跟以前很不(bu)一樣(yang)(yang)。我(wo)們都不(bu)太敢于(yu)去(qu)寫這樣(yang)(yang)“五個(ge)W殘缺不(bu)全(quan)”的(de)(de)導(dao)語(yu)。但是(shi)后來(lai)持(chi)續(xu)研(yan)究下(xia)去(qu)，才發現，國外(wai)的(de)(de)新(xin)(xin)聞(wen)報道在(zai)過去(qu)二三十年間(jian)，導(dao)語(yu)寫作(zuo)已經發生了(le)翻天覆(fu)地的(de)(de)變(bian)化，早已不(bu)再(zai)強調完整(zheng)的(de)(de)“五個(ge)W”，而是(shi)越來(lai)越強調這四(si)件事(shi):主(zhu)人(ren)公、故(gu)事(shi)、戲(xi)劇化、懸念。

課程特點：
了解新(xin)聞(wen)(wen)(wen)的核心是(shi)“人(ren)(ren)”。先有(you)對(dui)“人(ren)(ren)”的關注，才(cai)有(you)對(dui)新(xin)聞(wen)(wen)(wen)的關注。講一(yi)(yi)千、道一(yi)(yi)萬，人(ren)(ren)類所有(you)文化產品(pin)的實質，都是(shi)在描寫(xie)人(ren)(ren)和人(ren)(ren)性，從來沒(mei)有(you)偏離(li)過。2、80年(nian)代的新(xin)聞(wen)(wen)(wen)專業(ye)教育的是(shi)五(wu)個W:什(shen)么(me)(me)人(ren)(ren)(Who)、什(shen)么(me)(me)事(What)、什(shen)么(me)(me)時間(jian)(When)、什(shen)么(me)(me)地方(fang)(Where)、為什(shen)么(me)(me)(Why)，正在被新(xin)的“時間(jian)地點、一(yi)(yi)波(bo)三折、兩人(ren)(ren)對(dui)話、結(jie)果反轉、商業(ye)觀(guan)點”所替(ti)代。3、怎樣寫(xie)新(xin)聞(wen)(wen)(wen)報道的宣傳稿件才(cai)能更生動(dong)富有(you)吸引力。

課程收益：
1、掌握新聞寫作的六大步驟
2、如何進行新聞稿的前期策劃
3、提高通訊員駕馭文字的水平
4、掌握不同類型新聞稿的寫作技巧
拓展新聞報道(dao)視野和跨宣傳領域思維，增強企業(ye)文(wen)化對員工的(de)影響力和感(gan)召力，更好的(de)激發(fa)員工積極性(xing)、創(chuang)造性(xing)、敬業(ye)度(du)，促進公司長遠、穩健、高(gao)質量發(fa)展。

培訓對象企業新聞(wen)采寫人員

培訓方式多媒體演示、個體實訓、角色扮演、互動交流等

適合人群：
綜合文秘(mi)及(ji)經常(chang)發文員工、市(shi)場(chang)宣傳人員等(deng)

課程特色：
1.正確認知良好的寫作習慣和寫作技巧的修煉及修養，掌握寫作的職場意義；
2.專題學習新聞的寫作規范、寫作技巧和方法；
3.學(xue)員將掌握(wo)全媒體時(shi)代傳(chuan)播規(gui)律、輿論引導的方法(fa)，使(shi)自己更具專(zhuan)業性，更好地為(wei)本單位工作服務(wu)。

課程大綱：
第一章走進新聞之門
1.新聞的定義
2.新聞的分類
1）消息的認知
2）通訊稿的認知
3）述評的認知
3.新聞的結構
1）為什么要建立結構
2）金字塔結構在新聞寫作中的運用
案例分析人民日報新聞稿件賞析
4.新聞的立意
1）新聞立意的來源——寫作目的
2）確認寫作目的的方法
課(ke)堂練(lian)習選擇(ze)兩種不同(tong)的行文目(mu)對材料進行改(gai)寫

第二章消息的撰寫
1.導語的八種寫作方法
1）一語破的法
2）有意重復法
3）提問作答法
4）欲擒故縱法
5）化靜為動法
6）小中見
7）先聲奪人法
8）特寫鏡頭法
課堂練習根據要求選擇合適的手法完成導語的撰寫
2.主體的撰寫技巧
1）主體撰寫的目的
2）主體撰寫的要求
3）主體撰寫的邏輯關系
課堂練習根據要求完成主體部分的撰寫
3.背景及結尾的撰寫技巧
1）背景寫作的意義和目的
2）不同的新聞內容，背景撰寫的內容性質
3）背景及結尾寫作的難點分析
4.標題的撰寫要求
1）標題的撰寫以實題為主
2）準確性要求高于生動性要求
3）至少包含兩條題目——引題和副題的運用
案例分析2020年中國新聞獎一等獎作品賞析
5.會議消息的撰寫模板
1）會議消息的字數建議
2）會議消息的題目撰寫要求
3）會議消息的導語寫作模板
4）會議消息的正文寫作模板
6.動態消息與綜合消息的撰寫
1）動態消息與綜合消息的區別
2）動態消息適宜范疇
3）綜合消息撰寫的素材收集技巧
案(an)例分(fen)析：奧運*全紅嬋三篇新聞稿(gao)對比(bi)分(fen)析

第三章通訊的撰寫技巧
1.通訊稿的特點
1）新聞性
2）評論性
3）形象性
案例分析盧新寧《讓新聞現場激蕩歷史回聲》
2.通訊的選材與主題
1）什么是主題？什么是標題？
2）確定主題四步法
案例分析司慶籌備新聞稿
3）撰寫標題三問三答
課堂練習為本次培訓擬定三個不同的新聞標題
4）標題撰寫技巧
案例分析十萬加是怎樣煉成的
3.有效采訪的實施步驟
1）確定采訪對象
2）撰寫采訪提綱
3）挖掘采訪素材
4.人物通訊的寫作方法
1）什么是人物通訊
2）人物通訊有哪些類型
3）人物通訊的寫作要求
4）人物通訊要處理好的三個關系
案例分析袁隆平秋天的喜訊
5.事件通信的寫作方法
1）什么是事件通訊
2）事件通訊有哪些特點
3）事件通訊采寫的三要素
案例分析屹立在喀喇昆侖之巔（2020年度中國新聞獎一等獎作品）
6.工作通訊的寫作方法
1）什么是工作通訊
2）寫好工作通訊的三點要求
案例分析奮進大灣區乘風破浪時（2020年度中國新聞獎一等獎作品）
滴水(shui)穿石三十年——福建寧德脫貧(pin)紀事（2019年度中(zhong)國新聞獎二等獎作品）

第四章：新聞的采寫技巧
1.發現和識別新聞
1）培養新聞敏感
2）評估新聞價值
3）尋找新聞線索
4）構建新聞渠道
2.采訪前的準備
1）熟悉采訪對象
2）掌握和采訪對象有關的知識
3）搜集有關背景資料
4）準備詳細的采訪方案
3.創造良好的訪問條件
1）商定適宜的訪問時機
2）設計得體的儀表風度
3）講究文明的言談舉止
4）調節融洽的訪問氣氛
5）擺正合理的相互關系
6）注意形體語言的使用
7）掌握靈活的注意轉換
4.采訪的實施
1）掌握提問的技巧
2）重視聽覺和視覺功能的運用
3）采訪筆記的記錄與整理
5.圖片新聞的拍攝技巧
1）圖片新聞的內容設計
2）圖片新(xin)聞的(de)拍攝要求(qiu)

新聞稿的寫作培訓