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管理者價值塑造課程

課程背景：
企業發展強大，管理干部至關重要，管理團隊是企業的骨架，有一批作風硬朗、能力出色的優秀管理者，企業的發展壯大才會有保證！
管理干部是團隊中的“領頭羊”，是企業的兵頭將尾，他們是企業長遠發展戰略實施*體的執行者和落實者。企業要可持續發展，在未來市場競爭中保持優勢，必須抓好基層管理人員的綜合素質與提升。優秀的年青管理者時常要問問自己：“我是誰？”、我對現在擔當的角色清楚嗎？”、“我應該擔負什么職責和使命？”、“我應該具備哪些職業素養、學會哪些管理技能？”、“最重要的是應該塑造怎樣的職業心態？”、“我需要從哪些方面來塑造和提升自己領導力”
本課程將緊緊圍繞(rao)管理人員角色定(ding)位為中心(xin)，闡述上述問(wen)題(ti)并加以分析說明(ming)。通過(guo)系統性學習(xi)、參(can)與(yu)和(he)(he)(he)分享，使學員能(neng)(neng)理解(jie)并明(ming)確(que)(que)擔當組織對優秀管理者的角色定(ding)位，明(ming)白自(zi)己(ji)的現狀和(he)(he)(he)與(yu)上級要求能(neng)(neng)力的差距(ju)；理解(jie)自(zi)己(ji)在組織中帶(dai)領(ling)團隊高效執行并確(que)(que)保績效達(da)成的精(jing)準(zhun)定(ding)位，解(jie)決工作中的實際(ji)問(wen)題(ti)；學習(xi)優秀管理者應具備的素養(yang)，尋找差距(ju)，通過(guo)自(zi)我賦能(neng)(neng)和(he)(he)(he)心(xin)智模式修(xiu)煉，激發(fa)自(zi)身邁向卓(zhuo)越的信念(nian)和(he)(he)(he)勇氣，提高作為管理人員素養(yang)與(yu)領(ling)導(dao)力，積極影(ying)響和(he)(he)(he)帶(dai)領(ling)團隊達(da)成目(mu)標！

課程收益：
理論干貨，學習并理解管理的基本知識和原理；
案例分享，分析并了解管理者容易產生的角色誤區；
故事講解，明確優秀管理者的正確的角色定位；
角(jiao)色扮演，學優(you)秀管理者的自我心智修煉與領(ling)導力提(ti)升；

授課對象：
企業現任管理干部(bu)、新任管理者

授課方式：
講師講授+案例分析(xi)+視頻互動+角色扮演+實(shi)操(cao)演練(lian)

教學管理:
團隊制管理：團隊建設，推選隊長制定競賽規則及獎懲；
積分制管理：考勤+課堂成績（分享+演練）+測試成績；
小組競賽制：團隊競賽+可視化的積分+
本課(ke)程集合了(le)老師25年管理智慧，助力管理者角色認知和格局(ju)提升。講授有大量(liang)含金(jin)量(liang)高的理論(lun)(lun)干貨，用案例、感悟詮釋理論(lun)(lun)，通俗易懂、收(shou)獲頗豐(feng)。

課程大綱
第一講：管理者角色定位篇：成為職業管理者的角色認知與定位
一、成為團隊管理者會遇到的頭痛問題
1、為何角色比較難轉換的四大原因
2、轉型中的痛點分析
案例研討：蔡主任的煩惱
管理工具：轉型七大“痛點”模型
二、認識管理和管理者的真諦
1、大師經典分享：*先生談管理者
2、小組研討反思：合格、優秀和卓越的區別
3、什么是管理的真諦
4、卓越管理者的基本職責
5、卓越管理者的承上啟下
故事分享：戰狼2中得冷峰的卓越領導之路
小組共創：管理PDCA與組織績效達成
三、管理者的四個正確的角色
1、管理者扮演的四個角色
2、管理者的七大任務
3、管理者的四大核心技能
小組研討：四類錯誤的管理者角色分析
案例分(fen)析：5大(da)錯誤管(guan)理者角色畫像

第二講：管理者卓越心智修煉篇：提升自我價值塑造
一、企圖心：明確目標，有效分解，形成牽引力
1、目標在團隊中的引領作用
2、如何科學設定目標
3、如何的有效分解目標
情景體驗：盲人行走
管理工具：目標設定和分解
二、責任心：責任為核，結果導向，形成自驅力
1、責任=執行力=結果
2、責任15字真經
案例研討：致加西亞的信
情景扮演：小宋買火車票
故事講解：約翰買花瓶
三、危機感：提前防范，形成止動力
1、沒有危機感是*的危機感
2、危機感是團隊的止動力
現場視頻欣賞：薩拉機長
案例故事講解：華為的危機感讓華為“浴火重生”
四、全局觀：有職無界，團隊協同
1、大局為先：象老總一樣思考      
2、樹立目標，實現共贏
3、換位思考：同理心產生共情    
4、結果導向、流程建立
情景扮演：拍賣會
故事案例：吃牛排
體驗活動：交通塞車
結訓環節：復盤與總結
1.課程總結：老師總結和梳理課程思路、關鍵點+學員小組評分與頒獎；
2.問題解答：請學員提出實際管理問題，與老師共創解決思路；
3.行動(dong)計(ji)(ji)劃：依據崗位特點，將學習收(shou)獲形成1-2項未來改善(shan)的行動(dong)計(ji)(ji)劃并實施；

管理者價值塑造課程