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學習內訓師課程開發

課程背景：
現代企業的進步越來越快，人員流動也非常頻繁，如何不動聲色的留住關鍵人才的關鍵知識，案例萃取已經不能滿足現有的企業需求了，我們需要把先進骨干員工的知識儲備系統的提煉出來，變成課程，甚至是課程體系，讓課程體系、課程內容的脈絡清晰，課程落地并且實用，但此在過程出現了如下的問題：
業務理論豐富，但是部門新人卻不知道怎么教；
多年實踐經驗，卻不知道如何講清楚道明白；
講課沒有設計感，學員覺得無趣；
做的課件，內容很豐富，邏輯不清晰，學員一頭霧水；
知識不夠結構化，體系化……
企(qi)業(ye)(ye)(ye)內(nei)部要(yao)不斷的(de)(de)培養塑造既懂(dong)業(ye)(ye)(ye)務(wu)(wu)也懂(dong)教學技術的(de)(de)“導師”，這(zhe)些導師不僅僅是(shi)(shi)(shi)懂(dong)業(ye)(ye)(ye)務(wu)(wu)，在業(ye)(ye)(ye)務(wu)(wu)上是(shi)(shi)(shi)業(ye)(ye)(ye)務(wu)(wu)尖子，業(ye)(ye)(ye)務(wu)(wu)標兵，更加(jia)是(shi)(shi)(shi)會(hui)把自己的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)經驗提(ti)煉成(cheng)體系化(hua)課程(cheng)的(de)(de)專(zhuan)家，邏輯上更加(jia)清晰易懂(dong)，由此《6A企(qi)業(ye)(ye)(ye)內(nei)訓師課程(cheng)開發》應運而生了(le)。

課程收益：
設計標準化課程包：課程包三件套結構化設計方法
開發豐富多樣的課程內容：教學三大方向和五大策略
開發規范的課程教材：標準講師PPT制作5步法
掌握課程(cheng)開發的(de)流程(cheng)工(gong)具(ju)：標準課題模(mo)(mo)型/結構(gou)模(mo)(mo)型/結構(gou)圖工(gong)具(ju)/PPT審美(mei)工(gong)具(ju)

課程對象：
企(qi)業某個領域的業務骨干(gan)、專家；企(qi)業自身(shen)的培(pei)訓(xun)管(guan)理(li)者；企(qi)業自身(shen)的內訓(xun)師(shi)；職(zhi)業培(pei)訓(xun)師(shi)、引導師(shi)、課程開發(fa)師(shi)

課程方式：
任(ren)務驅動、實(shi)戰(zhan)演練(lian)、團(tuan)隊共創、輔導訓練(lian)

課程大綱
導課：
1. 有意義學習的概念和意義
2. 課程的目標：布魯姆學習目標分類
3. 課程學習目標：課綱/內容/結構/教材
學習活動：意義學習的建構
第一講：1A方向：做對事——講師準備講什么？
一、講師想講的是什么？
1. 專業內容：業務骨干的主要專業方向
2. 經驗提煉：多年經驗的積累
3. 政策引導：公司行業的政策方向
4. 知識體系：綜合的知識體系
二、學員想學的是什么？
1. 盡快熟悉適應工作
2. 工作中實際問題的解決
3. 如何進一步提升進步
三、總結提煉課程方向
案例：《*的七個習慣》方向和課題的別
1. 企業需求：戰略引導/策略落地/績效為王/人效關鍵
2. 知識經驗：理論為先/知識建構/經驗提煉
3. 教(jiao)學(xue)技術：聚焦(jiao)內容/設(she)計教(jiao)學(xue)/呈現編排

第二講：2A對象：找對人——要講給誰聽？
一、為什么要確定學員對象
1. 不同崗位不同內容
2. 不同階段不同問題
3. 不同人群不同情境
二、聚焦學員的步驟
1. 重點崗位：從戰略落到重點部門崗位
2. 重點任務：重點部門崗位任務梳理
3. 重點情境：重點崗位任務情境梳理
4. 重點問題：重點崗位任務情境難點
三、問題的種類
1. 問題的分類（Problem/Question）
2. 提問的技巧（封閉開放問題合理安排）
3. 調研訪談大綱設計（實操）：骨架/學員需求/講師專業/綜合提問
四、課程題目的標準
討論：課程題目具備的要素（簡潔/醒目/內容）
1. 課程題目的標準：突出內容、突出對象、突出價值
2. 課程題目注意事項：精準、有趣、有效
工具：標準課題三支柱模型：TVC（Trainee+Value+Content）
實操(cao)：課程題(ti)目設(she)計：版權課程題(ti)目賞析

第三講：3A意向：定目標——講課的目標是什么？
一、課程目標的設定
1. 課程目標的三個要求：人物明確、時間限定、標準清晰
2. 課程目標的結構三個要素：聚焦對象、具體實務、時間設定
二、課程簡介的設計
1. 簡介的分級（1-3級的意義）：層次清晰、邏輯流暢、意義深度
2. 課程簡介的填寫
簡介短語的設計方法：語言結構設計、價值取向設計、成果呈現設計
2）簡介前后順序的排列：重要性排列、時空度排列、簡單性排列
3. 簡介設計注意事項：清晰對象、精準價值、突出成果
案例：一個億(yi)的小目標

第四講：4A骨象：建結構——課程的結構如何搭建？
一、搭建課程結構的意義
1. 邏輯清晰
2. 重點明確
3. 歸類清楚
案例：二十大政府工作報告的結構
二、設計課程結構的原理
1. 金字塔原理的含義：主題/結構/順序/一致
2. 金字塔原理在課程結構的運用
1）主題鮮明的方法：提煉歸納
2）結構清晰的方法：歸類排序
3）內容一致的方法：對齊內容
5087620209553661410144780工具：
EAK 三元模型：（Emotion+Action+Knowledge）
CRM 三葉模型：（Conundrum+Reason+Measure）
練習：某課程結構的調整
三、設計課程結構的流程
1. 課程結構的設計的3個階段：歸類素材、整理分類、填充層級
2. 結構設計維度原理：金字塔結構—橫向并列、縱向包含
3. 結構圖繪制流程：主題明確、知識排列、深度調整
結構圖工具模型：
439483540005——ABC=A+B+C+……
A=A1+A2+A3+A4+……
B=B1+B2+B3+B4+……
C=C1+C2+C3+C4+……
……
案例：《消失的乞丐》結構解析
練(lian)習：課程結構設(she)計

第五講：5A皮象：設策略——如何設計課程的呈現？
一、經典的教學策略
1. 講授：語言的魅力——結構清晰、用詞精準、適度修飾
2. 提問：提問的技巧——先開后合、落點精準
3. 案例：案例的編寫——對準選擇、調節人物、設計情節、掌控結論
4. 活動：問題分析/角色扮演/游戲帶動——類型確認、講清規則、實施操作、結論反饋
案例：張文宏深入淺出的講病毒
二、基于問題解決的成果設計
1. “三段式”的課程設計：鳳頭/豬肚/豹尾
2. 多元化的學習成果設計：視覺設計/觸覺設計/實物設計
3. 促進學習轉化的設計：課后跟進設計
練習：成果設計

第六講：6A形象：做材料——如何制作課程包材料？
一、標準課程包的構成：講師手冊、結構圖、學員手冊
二、講師PPT的加工整理
1. PPT設計審美原則
工具：審美工具CATS樹模型
2. PPT材料制作流程：規劃層級、結構安排、主題確認、內容填充
3. PPT排版技巧
1）文字排版技巧：點線面
2）圖文排版技巧：排隊規整
3）色彩設置：色譜工具使用
4）字體設置：標準設置
5. 學員手冊設計：知識缺失法、一頁紙法、筆記法
結課：結尾建構
1）回顧總結知識點
2）知識(shi)點自(zi)我總(zong)結活(huo)動(dong)

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