TTT實戰訓練營
講(jiang)師(shi)：黃老師(shi) 瀏(liu)覽(lan)次數(shu)：2742
課(ke)程描述INTRODUCTION
TTT訓練營
培訓講師：黃老(lao)師
課程價格：￥元/人
培訓天數：1天
日(ri)程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
TTT訓練營
課程背景：
隨著我國經(jing)濟實(shi)力(li)的(de)不(bu)斷增強(qiang)，同步伴隨著人力(li)成本(ben)的(de)持續攀(pan)升，企(qi)(qi)(qi)業經(jing)營(ying)管(guan)理面臨諸(zhu)多(duo)挑戰(zhan)，作(zuo)為培(pei)訓人責任重(zhong)大(da)(da)。培(pei)訓作(zuo)為企(qi)(qi)(qi)業管(guan)理的(de)第一(yi)生產力(li)，擔負(fu)傳承企(qi)(qi)(qi)業理念和愿景的(de)使(shi)命，培(pei)訓發(fa)展離不(bu)開(kai)優質(zhi)的(de)內訓師(shi)(shi)，但當前培(pei)訓現象種種，諸(zhu)如課(ke)中(zhong)精彩課(ke)后發(fa)愁，對此原因有(you)多(duo)種，比如沒有(you)跟(gen)進培(pei)訓效(xiao)果、企(qi)(qi)(qi)業培(pei)訓走(zou)形式、內訓師(shi)(shi)過分側重(zhong)表演(yan)等，但縱觀企(qi)(qi)(qi)業培(pei)訓的(de)諸(zhu)多(duo)痛點(dian)，不(bu)會(hui)課(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)的(de)病(bing)癥愈演(yan)愈烈，課(ke)程(cheng)(cheng)立足課(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)的(de)模型(xing)運用，結合(he)企(qi)(qi)(qi)業的(de)需要(yao)，通過對內訓師(shi)(shi)的(de)認知和內訓師(shi)(shi)整體素質(zhi)的(de)摸(mo)排，在課(ke)程(cheng)(cheng)中(zhong)通過互動式教學，使(shi)得內訓師(shi)(shi)逐步掌握課(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)的(de)技巧，并能對常規的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)模型(xing)掌握并能在課(ke)程(cheng)(cheng)結束后自(zi)行(xing)開(kai)發(fa)出一(yi)套課(ke)程(cheng)(cheng)大(da)(da)綱。
從一(yi)事一(yi)議的(de)角(jiao)(jiao)度(du)出發，針對培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)乏力，培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)效(xiao)果(guo)不顯著來看(kan)，除培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)體系搭(da)建和企(qi)業培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)機制(zhi)等(deng)高層次(ci)的(de)角(jiao)(jiao)度(du)以(yi)外，立足具體來剖(pou)析，培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)收效(xiao)甚微更多需(xu)從培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)師(shi)自身素質素養來尋找解決方法，培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)首(shou)先(xian)需(xu)要(yao)從務實角(jiao)(jiao)度(du)來解決，即立足提升培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)師(shi)來推動培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)工作(zuo)進入(ru)新局面，一(yi)旦企(qi)業內訓(xun)師(shi)授(shou)課(ke)技巧、課(ke)程(cheng)開發、分(fen)解管理目標等(deng)技能得到提升，那(nei)么培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)以(yi)點帶面，以(yi)面帶片的(de)功(gong)效(xiao)會(hui)逐步顯現。
課(ke)程收益：
通過一個價(jia)值(zhi)點極(ji)高的臺(tai)風訓練方(fang)式，快速提升臺(tai)風，無需從理(li)論角度解讀臺(tai)風；
使得參(can)訓(xun)學(xue)員(yuan)掌握課程開發的八大修煉，明(ming)確(que)課程開發流程，并能在課程結束后自(zi)行遵
從(cong)課程開發流(liu)程，進行課程開發。
掌握(wo)常見的授課技巧(qiao)，提高授課過(guo)程總的控場
能(neng)力(li)，使得培訓實施的(de)整體(ti)價值易(yi)于凸顯，并且(qie)延續課程和自身的(de)價值。
通過演練和不斷互動，使得學員掌握常規的(de)課(ke)程(cheng)開發模型的(de)內涵和實操(cao)技巧，從(cong)對(dui)課(ke)程(cheng)開發無從(cong)下手到運用模型得心應手。
課程結束(shu)后每(mei)一(yi)位學員(yuan)可以(yi)自行開發一(yi)門針(zhen)對(dui)企業需求的課程大綱，真正將培訓效果(guo)落地。
通(tong)過本次培(pei)訓(xun)(xun)，學員不僅(jin)僅(jin)掌握培(pei)訓(xun)(xun)技(ji)巧和方(fang)法，另一層次為可以從思(si)(si)維意識(shi)上打開(kai)(kai)培(pei)訓(xun)(xun)課程(cheng)開(kai)(kai)發的思(si)(si)路，從此對培(pei)訓(xun)(xun)課程(cheng)開(kai)(kai)發和授課技(ji)巧信心倍(bei)增(zeng)。
減輕(qing)企業(ye)人力資源部培訓(xun)(xun)價值(zhi)點持續低迷的現(xian)狀，振奮企業(ye)培訓(xun)(xun)師的精神面(mian)貌。
課程大(da)綱(gang)
第一講：以價值的名義看課(ke)程開發
思考(kao)：本(ben)企(qi)業(ye)的培訓現狀？做過(guo)哪些努力？
一(yi)、內訓師的價值研(yan)討
1.內訓師(shi)存在的價值
2.內訓師價值認知有哪(na)些誤區？
3.為什么(me)要(yao)立足課程開發本身？
思考(kao)：開發課程真的難嗎?
二、課程(cheng)開發的八大修煉
1.聚焦需(xu)求
1）需求如何產生
2）如何識別假需(xu)求
3）培訓需求分析常見方(fang)法
2.設定目標
1）如何(he)描述目標
2）目標等級(ji)認知
3.構(gou)建大綱
1）如何構建結(jie)構化(hua)大(da)綱
2）四大常見課程結構形式
3）四(si)大方法確定課程大綱
4）金字塔(ta)式課程(cheng)大(da)綱
互動練(lian)習：利用金字塔(ta)結(jie)構進行分類
互動演練：利用金字塔結構(gou)完善(shan)課綱
4.課程名稱
1）課程取名的常見方法
2）課程取名(ming)注意事項
3）好的課程名稱品鑒(jian)
5.尋找素材
1）搜索培訓素材的渠道
2）培(pei)訓師的“智囊(nang)箱”
3）互聯網+課程(cheng)素材
6.制(zhi)作課件
1）PPT內功
2）現場演練
7.設計教學
1）知(zhi)己知(zhi)彼(bi)，學(xue)員性格(ge)分析(xi)
2）學(xue)習內容的分類
3）學(xue)(xue)習內容(rong)與(yu)教學(xue)(xue)法的(de)參照表
8.試講演練
1）正確認識試講(jiang)
2）試(shi)講范圍界定
3）如何評估(gu)試講結果
總結和回顧(gu)
第二講(jiang)：內訓師授(shou)課臺風及授(shou)課技(ji)巧提升
一(yi)、培(pei)訓師的氣場修煉
1.培訓師的(de)儀容(rong)儀表
1）發(fa)型、眼睛(jing)、鼻子、妝(zhuang)容、嘴巴、耳朵
2）三種目(mu)光練習
3）兩種微笑練習
4）演講三要(yao)素和價值點
站姿(zi)訓(xun)練
走姿訓練(lian)
坐姿訓練
蹲姿訓練
移位訓練
拿麥(mai)訓練
手勢訓(xun)練(lian)
2.魅(mei)力(li)發音技(ji)巧
1）悅耳(er)聲音(yin)的四(si)大(da)原(yuan)則
2）培訓對(dui)聲音的(de)要求
3）訓(xun)練聲音的工具
現場演練+小組PK
3.迅速提升(sheng)臺風的互動小游戲(xi)
演(yan)練和分(fen)享
二、內(nei)訓師(shi)授(shou)課技巧
1.現場控制(zhi)的(de)方法(fa)和(he)技巧
1）現(xian)場失控的常見現(xian)象
2）失(shi)控的原因分析
2.合(he)理(li)控(kong)場的(de)原(yuan)則和方法
1）有效(xiao)控場的原則(ze)
2）控場的常(chang)見(jian)方法
3）快速(su)提升控場的方法實操
互動演練(lian)+點評分享
第(di)三(san)講(jiang)：課程開(kai)發常見課程開(kai)發模型實操(cao)
一(yi)、A*E模型(xing)
1.A*E模型(xing)介紹
1）什么是A*E模(mo)型(xing)
2）A*E模型示意圖
3）A*E模(mo)型(xing)的價值
2.A*E模型應用
1）模(mo)型應(ying)用(yong)的(de)范圍
2）模型應用的技巧
3）模型應用的流程
3.A*E模型實戰案(an)例(li)分享
案例：管(guan)理(li)者提(ti)升工(gong)作技能的四大修煉
案(an)例：管(guan)理者如何科學授權
4.現場(chang)提(ti)煉課(ke)程(cheng)并演(yan)練開(kai)發技能
案(an)例：現場萃取貼近企(qi)業實際的課(ke)程需求演(yan)練課(ke)程開發
二、HPT模型
1.HPT模型(xing)認知
1）概(gai)念介紹
2）HPT模(mo)型(xing)
3）HPT開發工具的(de)價值
2.如(ru)何應用(yong)HPT模型(xing)
1）操作范圍
2）實施要點
3）開(kai)發技巧
3.HPT課程開發(fa)模型實戰
案例：新(xin)進部門(men)經理人(ren)的(de)五(wu)大修煉(lian)
案例：高效(xiao)溝通的方(fang)法與(yu)技巧
4.現(xian)場提煉課程并演(yan)練開發技能
案例(li)：現場萃取貼(tie)近企業(ye)實(shi)際的課程(cheng)需求演練課程(cheng)開發
三(san)、項目化課程開(kai)發模型
1.項目化課程開發模型介(jie)紹(shao)
1）概念(nian)認知
2）模型解讀
2.如何應用(yong)項目化課程開發模型
1）哪些(xie)課(ke)程可以采用此(ci)法(fa)
2）開發的常規流程
3）具(ju)體實操要點解析
3.項目化課程開發(fa)實例研(yan)討
案例(li)：老司機的PPT修煉
案例(li)：一(yi)才難求-如(ru)何高(gao)效招聘(pin)
4.項(xiang)目化課程(cheng)開(kai)發(fa)互動交流
四、課程開(kai)發(fa)的其他模型及(ji)對比
1.其他(ta)課程開發模型介(jie)紹
2.課程開(kai)發的趨(qu)勢和價值點
第四講(jiang)：課程開發和整體臺風演練+點評(ping)+總結
1.分(fen)組演練5分(fen)鐘課程內容；
2.逐一點(dian)評和(he)針對問題點(dian)提出改進方法；
3.確保(bao)每一(yi)名(ming)學員(yuan)開發出完整的(de)課程(cheng)大(da)綱；
課程回顧與(yu)總結；
注：1.可結合(he)企業的需求和(he)調研結果進行(xing)調整。
2.內容編排和設(she)計會根據課程(cheng)實際
TTT訓(xun)練營
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/30124.html
已(yi)開課(ke)時間Have start time
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