銀行業內訓師隊伍培養
講師:徐云松(song) 瀏覽次數(shu):2598
課程描述(shu)INTRODUCTION
日程(cheng)安排(pai)SCHEDULE
課程大綱Syllabus
內訓師隊伍培養課程
第一部分授課技巧——TTT內訓師講臺呈現
【課程背景】:
“有效培訓,助推企業成長”,實現培訓的有效性,加速人才的培養,提升組織績效,是組織開展培訓的目的和初衷。外聘講師的培訓模式,由于聘請價格昂貴、脫離企業實際、效果無法持續等因素,無法實現組織培訓目標。因此搭建組織內部的培訓師隊伍,已成為越來越多企業的選擇。
【組織困惑】:
在企業搭建內訓師隊伍的過程中,選拔出來的業務精英,卻面臨著有貨倒不出的局面:
不能講:緊張怯場、手足無措、語無倫次
不愿講:缺乏意愿、應付了事、敷衍搪塞
不會講:照本宣科、枯燥乏味、味同嚼蠟
【課程收益】:
樹認知:樹立正確培訓理念
知角色:接納講師職業角色
具能力:提升講臺職業風范
善呈現:優化有效話語表達
順結構:有序推進授課進程
巧掌控:實現有效課堂掌控
【課程提綱】:
一、職業認知:本色做人,角色做事
1、培訓有效標準
1.1現場反應
1.2事后記憶
1.3行為改變
1.4績效提升
2、成人學習特點
2.1功利性:利益是否具備
2.2實效性:問題是否解決
2.3抵觸性:立場是否一致
2.4經驗性:觀點是否正確
3、講師三重角色
3.1編:課程設計
3.2導:進程推進
3.3演:內容呈現
4、講師核心能力
4.1表達力:話語表達
4.2洞察力:關注動向
4.3感召力:情緒影響
4.4控制力:有效掌控
5、講師成長階段
5.1能工:復制傳承
5.2巧匠:改良創新
5.3名師:塑造影響
二、講臺風范:形神兼備,收放*
1、壓力化解
1.1壓力來源:本能與習慣
1.2壓力分散:轉注意、造氛圍、勤練習、多準備
2、課堂禁忌
2.1關系禁忌
2.2行為禁忌
2.3態度禁忌
2.4內容禁忌
3、講臺風范
3.1身型:聚精會神、昂揚向上
3.2手勢:大開大合、動靜得宜
3.3步伐:規步方行、步步為營
3.4眼神:出神*、面面俱到
4、話語表達
4.1咬文嚼字:吐字清晰
4.2三五成群:句讀斷連
4.3高頻低音:抑揚變化
4.4避重就輕:輕重緩急
三、講授進程:登堂入室、循序漸進
1、三段九步:加涅教學事件
1.1開場:吸引注意、建立連接、框架告知
1.2講授:激活舊知、導入新知、練習反饋
1.3收尾:內容回顧、強化遷移、激發動機
2、開場技巧:開門建山
2.1開場任務
2.1.1吸引注意
2.1.2建立關系
2.1.3呈現價值
2.2開場方式
2.2.1案例:故事、視頻、圖片
2.2.2活動:游戲、測試
2.2.3提問:提問、討論
2.2.4信息:數據、引文
3、收尾技巧:余音繞梁
3.1收尾任務
3.1.1內容回顧
3.1.2行動計劃
3.1.3激發意愿
3.2收尾方式
3.2.1引文
3.2.2故事
3.2.3游戲
四、控場技術:點面結合、游刃有余
1、自我掌控:將錯就錯,自圓其說
1.1自己講錯的應對
1.2自己遺忘的應對
2、學員掌控:吸引關注,以點帶面
2.1學員走神
2.2學員睡覺
2.3學員玩手機
2.4學員竊竊私語
3、異常應對:未雨綢繆,預先框定
3.1學員提問
3.2學員挑戰
3.3遭遇高手
4、掌控技巧:以小見大,異聲攏場
4.1靜音
4.2提聲
4.3關心
5、主動掌控:巧問妙答,順水推舟
5.1提問技巧
5.2回應技巧
部分授課場景(講臺呈現)
第二部分課程開發——TTT內訓師課程開發
【課程背景】:
“滿足績效需求,響應組織期待,對接學員興趣”,是課程設計與開發的最終目的,同時也是出發點,組織培訓的有效性,并不是要等授課結束才能決定,在課程的設計與開發階段,就決定了培訓的針對性、實效性、落地性。設計出能夠解決組織實際問題、學員心中困惑、績效增長障礙的課程,是所有組織內訓開發的期望。
【組織困惑】:
在開展課程開發與設計工作中,時間、金錢、人力投入不少,卻收效甚微,組織經常面臨以下的問題:
無標準:標準無序、課件單一、不成體系
無結構:生搬照抄、雜亂無章、內容堆砌
無應用:脫離實際、形同雞肋、難以駕馭
【課程收益】:
建標準:建立開發流程與標準
明需求:挖掘組織痛點與需求
順架構:厘清課程邏輯與結構
配形式:搭配演繹形式與素材
出成果:產出標準課件與流程
【課程對象】:企業內訓師、業務專家、產品講解員,
【課程提綱】:
一、需求挖掘:溯本求源,對癥下藥
1、開發模型
1.1經典模型A*E
1.2快速開發模型
2、快速開發
2.1需求確認:需求調研、學員分析、目標聚焦
2.2內容萃取:名稱確立、邏輯層次、結構順序
2.3教學設計:教學方法、素材整理、知識加工
2.4教案制作:標準教案、輔教工具、評估工具
2.5試講驗證:學員試講、講師點評、持續改進
3、需求調研
3.1需求來源:業務痛點、崗位職責、組織戰略
3.2調研方法:訪談法、問卷法、觀察法、專家法
4、學員分析
4.1分析內容:年齡、學歷、經驗、風格、意愿
4.2相應啟示:時長、形式、難度、要求、工具
5、目標聚焦
5.1布魯姆目標分類
5.2目標分類:態度目標、知識目標、技能目標
5.3目標編寫:動賓結構
5.4ABCD目標編寫法
教學活動:團隊列名、小組討論、一對一訪談
階段成果:培訓需求確立、目標收益明確
二、內容萃取:粗枝大葉、綱舉目張
1、課題命名
1.1命名要求:精準度、價值感、形式美
1.2命名方法:
1.2.1模型量化
1.2.2路徑命名
1.2.3問題懸念
1.2.4舊語新說
2、邏輯層次
2.1金字塔原理
2.2MECE原則:
2.2.1完全窮盡
2.2.2相互獨立
3、結構順序
3.1課程目錄分級
3.1.1課程主題(根)
3.1.2單元模塊(干)
3.1.3模塊層次(枝)
3.1.4知識要點(葉)
3.2常見課程結構:
3.2.1流程結構
3.2.2并列結構
3.2.3WH結構
教學活動:團隊研討、案例分析
階段成果:課程名稱確定,課程結構成型
三、教學設計:精雕細琢、妙趣橫生
1、教學方法
1.1講授法:講解、提問、引導
1.2案例法:故事、視頻、案例
1.3演示法:示范、指導、反饋
1.4活動法:游戲、討論、情景
2、素材整理
2.1素材來源:
2.1.1日常積累
2.1.2針對索引
2.1.3專家采集
2.2素材加工:找角度、做關聯、貼標簽
3、知識加工
3.1概念口訣:單字決、三字經、對仗句、順口溜
3.2舊語新說:巧斷句、加標點、換同音、改語義
3.3說文解字:拆結構、做引申
3.5圖形建模:流程建模、象限建模、要素組合
4、教學流程
4.1加涅教學九事件
4.2五步教學流程:破、聯、展、轉、結
教學活動:案例演示、團隊分享、學員演練
階段成果:教學設計表、資源素材素材庫
四、教案設計:滴水藏海、沙中世界
1、標準教案組成
1.1課程綱要
1.2授課計劃
1.3行為配置
1.4講師講稿
1.5演示文稿
1.6資源素材
1.7學員手冊
1.8測試問卷
2、輔教工具
2.1預訓手冊
2.2跟進計劃
3、評估工具
3.1*四級評估
3.2評估問卷
3.3測試問卷
3.4行為跟進
4、PPT制作
4.1字體醒目
4.2適度動畫
4.3快捷功能
教學活動:學員體驗、現場演練
階段成果:PPT課件、行為跟進
后續作業:講師講稿、學員手冊、評估工具、測試題庫
五、試講驗證:推敲琢磨、精益求精
內訓師隊伍培養課程
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