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4C課程培訓

【課程背景】
您是否在授課中有如下的困惑：
需求不明確，設計靠感覺
標題不規范，內容直接搬
目標不清晰，評估是難題
內容無邏輯，關系難梳理
結構不科學，吸收難解決
技巧策略少，授課易枯燥
形式不豐富，學員記不住
內容不聚焦，學員聽著飄
課程不評估，狀況漏洞出
評估靠感覺，偏執不科學
總之，如何讓課程更美麗——形式美麗、內容美麗、學員體驗美麗、課程效果美麗！
本課(ke)(ke)程(cheng)結合大腦學習(xi)科(ke)學、教學設計技(ji)術(shu)、課(ke)(ke)程(cheng)開(kai)發技(ji)術(shu)、及(ji)齊(qi)老(lao)師多年(nian)授課(ke)(ke)經驗(yan)研究(jiu)而成，將針對以上問題進行突破(po)性解(jie)決，現學現用(yong)，當場演練，確保學員在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)結束之后，能夠(gou)輕松、高(gao)效輸出標(biao)準化課(ke)(ke)程(cheng)。

【課程大綱】
——4C課程設計與開發
C1：定方向(Clear direction)——從需求到目標
一、概念澄清：課程設計與課程開發的七大區別
1.課程設計定方向
2.課程開發給內容
二、鎖定需求：三大需求做分析
1.戰略需求
2.業務需求
3.績效需求
工具：360需求時間分解表
三、需求分析的六大方式比較與分析
1.訪談法
2.觀察法
3.問卷法
4.文本法
5.體驗法
6.討論法
四、設定標題的方法與路徑
1.正副標題有分工
2.五種標題來管控
3.三大維度做保證
4.名副其實莫空洞
五、制定課程目標的ABCD法則
1.有方向
2.有條件
3.有動作
4.有結果

C2：搭結構(Cage structure)——從目標到內容
一、標準大綱的內容
1.必備
2.可選
二、課綱背景一句話公式
三、課綱的結構設計
1.流程式
2.要素式
3.PRM式
4.3W式
5.復合式
6.其他排序方式
四、課程大綱分三級
1.一級大綱“挖坑”
2.二級大綱“填坑”
3.三級大綱“修整”
五、課程結構的布局
1.課程內容的數量限制
2.課(ke)程內容的大小限制

C3：做設計（Contrive action ）——從內容到呈現
一、內容結構的兩大要素
1.理性
2.感性
二、理性形式
1.提要點
2.煉金句
3.編口訣
4.成模型
5.制工具
三、感性的六大形式
1.語言感性
2.快樂元素
3.故事案例
4.視頻影像
5.圖形圖示
6.實物道具
工具：課程素(su)材(cai)設計(ji)表

C4：驗成果(Collate result)——從呈現到價值
一、課程驗證的價值
1.測試課程的完整性與科學性
2.測試課程的專業性和邏輯性
3.測試課程的實戰性和藝術性
二 、三級驗證做保證
1.個人驗證
2.團隊驗證
3.試講驗證
三、課程驗證的標準工具
四、課程驗證的持續行動
課程回(hui)顧  課程結束

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