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職場學習力培訓

【課程導言】
如今，商業社會競爭日趨激烈。人才的培育與發展，成為了諸多企業的必爭之地。每家企業都希望可以用最高效、最便捷、最實惠的方式，提升中基層的職業化素養。尤其是面對新晉管理者和骨干后備力量，常常遇到的問題是，在投入了大量的培訓課程和時間后，員工的認知改變依然與組織方的要求相距甚遠，所學的新知與實踐工作存在脫節，無法得到緊密的聯系與運用。
究其原因，至少會有這樣一點共性——那就是培訓課程更多偏向知識的傳遞，而弱視了學習者本身的工作困境。唯有構建起知識與經驗之間的橋梁，讓學習者自主地發現問題、關聯問題和解決問題，才能真正改變學習的效能，實現組織期待的“學以致用”的培訓目標。
因此，若(ruo)想要解決(jue)這一困(kun)境，需要重新(xin)回歸到學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)的(de)身(shen)上。只有(you)幫助學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)重新(xin)建立更為(wei)有(you)效的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方式(shi)，以(yi)自(zi)己為(wei)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)心(xin)，以(yi)解決(jue)問題(ti)作為(wei)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目的(de)，才能(neng)讓更多的(de)職場(chang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)加速管理(li)能(neng)力的(de)裂(lie)變。在(zai)通過循序(xu)漸進的(de)拆(chai)(chai)書閱讀(du)訓練后，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)不(bu)(bu)僅可以(yi)快速地向經典(dian)管理(li)書籍(ji)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、也能(neng)“功利性”地在(zai)企業其他(ta)管理(li)干部身(shen)上萃取有(you)效的(de)管理(li)方法(fa)。最終，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)鍛煉的(de)不(bu)(bu)再只是閱讀(du)方式(shi)的(de)效能(neng)提升，更多是具有(you)了“拆(chai)(chai)為(wei)己用”的(de)思考(kao)模式(shi)，能(neng)夠在(zai)自(zi)身(shen)、他(ta)人、外(wai)界等(deng)不(bu)(bu)同媒(mei)介(jie)下(xia)，時(shi)刻都在(zai)關注自(zi)我的(de)能(neng)力成(cheng)長，時(shi)刻都在(zai)以(yi)解決(jue)崗位(wei)問題(ti)為(wei)出發點。那時(shi)，他(ta)們必然成(cheng)為(wei)組織(zhi)里不(bu)(bu)可多得一支鷹隼之(zhi)師，肩負(fu)起(qi)企業中(zhong)流砥柱的(de)重任！

【課程原理】
“拆書法”在借鑒成人教育學的諸多研究，并結合職場人的實際情況，顛覆了傳統的讀書習慣和學習思路。該理論由趙周老師提出，他所創建的拆書幫社群，已在全國建立近50個城市設立拆書分舵，是國內*、最知名的個人學習組織。
“拆書法”作為一種學習方法論，它更適用于以提升能力、解決問題為目標的成人學習。強調以學習者為中心，而不是以知識為中心，要用知識關聯學習者的經驗、規劃具體的運用場景。同時，它將成人的學習能力分為3個維度：內化與應用知識、分析與整理信息、追問與反思經驗。通過在課程現場反復強化三個維度，學習者能夠快速實現學以致用，并形成自己的知識體系，最終助力個人成長，且在組織中發揮出更大的潛能和價值。
多(duo)年以來，隨著拆(chai)書法(fa)的深入(ru)發(fa)展(zhan)，不僅(jin)(jin)融入(ru)了“費曼學(xue)習(xi)法(fa)”、“學(xue)習(xi)金子塔”等眾多(duo)經典原理后，同(tong)時結(jie)合職場(chang)(chang)人(ren)(ren)的工作與學(xue)習(xi)場(chang)(chang)景(jing)，變得更符合職場(chang)(chang)人(ren)(ren)的學(xue)習(xi)訴求(qiu)。它(ta)不僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)改變個人(ren)(ren)學(xue)習(xi)模(mo)式，同(tong)樣(yang)已經被(bei)阿里巴巴、小米、騰訊(xun)、順豐、招商銀行等國內(nei)眾多(duo)知(zhi)名企業所(suo)采納，并廣泛認(ren)可(ke)為有(you)效的學(xue)習(xi)策略，并積極在內(nei)部予以推廣。

【課程收益】
1、改變學習者自我閱讀方法，能自行從書籍中獲取更便捷、高效知識轉換。
2、結合學習者在職場與生活中的諸多情境，提供了快速轉化知識與經驗，提升個人能力認知與實踐的相關方法。
3、促進組織學習氛圍的(de)形成，推進學習型組織的(de)建(jian)立。

【課程對象】
1、高潛、骨干員工
2、企業中基層管理者
3、希望(wang)提升閱讀效能(neng)的組織及學員

【課程優勢】
1、主題剛需：眾多組織缺少關注學員自身的學習元能力，如同一副虛弱的消化系統卻被常年滿負荷喂養，導致虛不受補的情況。本課程旨在幫助學員快速幫助職場人建立高效的學習模式，助力組織后續人才培養項目的推進。
2、形式輕松：完全結合職場人的工作形式與學習特點，融入較多的案例分析、游戲互動、視頻教學等教學形式，讓學員輕松地學、開心地用。
3、演(yan)練實(shi)際：全程實(shi)操(cao)性較強(qiang)，基本屬于一步(bu)一練。每個小章節(jie)都有(you)明(ming)確對應的(de)個人工作運(yun)用(yong)場景加(jia)以演(yan)練，從而明(ming)顯提升個人學習能(neng)力(li)。

【課程內容】
導課游戲：《我的學習狀態》
第一部分 破除職場人學習常見的困局
1、職場人三大學習瓶頸
(1)沒時間、沒精力的問題
(2)聽不懂、記不住的問題
(3)難以專注，不太愿用的問題
2、區分不同的學習效果
(1)知識導向的學習
(2)自我導向的學習
3、有效學習的五大公理
(1)自我導向
(2)關聯經驗
(3)強調實踐
(4)內在驅動
(5)聚焦于解決實際問題
4、打造學習力的三個維度
(1)分析與整理信息
(2)追問和反思經驗
(3)內化和應用知識
互動測評：《自我學習能力測評》
教學視頻：《不同學習者》
案例分析：《為什么“培訓”比“書”貴?》
單元小(xiao)結：一切不(bu)改變行為的(de)學習都是極(ji)大的(de)浪費！

第二部分 促進職場學習元能力的提升 （次重點）
1、“拆書法“培養全新的學習思維模式
(1)我如何理解？
(2)我如何關聯？
(3)我如何應用？
2、“拆書法”的基本應用方法
(1)書籍閱讀的輔助工具
(2)“拆書法”七步曲
(3)拆書便簽防掉坑策略
案例分析：《職場人為什么還要“讀書”？》
互動測評：《你會如何閱讀一本新書？》
案例分析：《哪一張便簽寫的更有效？》
實戰演練:根據拆書法的相關要求，現場結合某書籍片段撰寫1-3個閱讀便簽
單元小結：不(bu)同(tong)的(de)學(xue)習(xi)目的(de)，應(ying)該有不(bu)同(tong)的(de)學(xue)習(xi)方式(shi)！

第三部分 學習力的職場遷移應用技巧 （重點）
1、關注致用類目標——“向外部資訊學習”遷移應用
(1)如何高質量地“刷手機”進行學習？
(2)如何選擇一門適合自己的外部課程？
(3)如何高效參加組織內外的培訓課程？
頭腦風暴：《創建“個人學習目標”的方法？》
案例分析：《為什么花了錢，卻沒有解決問題？》
案例分析：《朋友圈里的“知識”該如何學習，才更有效？》
頭腦風暴：《學習筆記，到底該怎么記？》
實戰演練：根據外部資訊遷移應用技巧，制定個人近期學習的目標與方向
2、關注分析與及整理——“向身邊高手學習”遷移應用
(1)模仿是人類學習的最快途徑
(2)職場“偷師學藝”的拆解式學習技巧
案例分析：《徒弟的“天分”到底是什么？》
團隊游戲：《協作的秘密》
視頻教學：《工作總結》
實戰演練：根據高手學習遷移應用技巧，總結身邊某位工作牛人的相關牛招
3、關注追問與反思——“向過去經歷學習”遷移應用
(1)記錄：尋找個人深層次的學習規律
(2)回顧：鏈接過去與未來的學習紐帶
(3)周記錄與回顧的檢視便簽執行法
案例分析：《過去的自己》
案例分析：《工作里的“對”與”錯”》
團隊游戲：《復盤細胞大對決》
實戰演練：根據過去經歷遷移應用技巧分享前期某段職場經歷的重要收獲
4、關注內化及應用——“向明日發展學習”遷移應用
(1)學習方式與內容留存率
(2)以教代學——用“輸出”倒逼“輸入”
(3)快速構建自己的知識體系
案例分析：《證明個人崗位專業能力水平有哪些方法？》
案例分析：《為什么我“教”不明白？》
頭腦風暴：《職場“輸出”的技巧》
實戰演練：根據明日發展遷移應用技巧，展示并教會一個崗位工作小技巧
單元小結：帶著問題來，帶著答案走，帶著結果請再回來！
結課活動：回顧(gu)相(xiang)關知識要點，解答學員相(xiang)關疑問(wen)

【課程說明】
1、本課程建議20-40人以內，教學效果*。
2、培訓期間需要投影、白板、大白紙、彩筆、無痕膠若干。
3、因(yin)各企業實際培訓(xun)需(xu)求各異(yi)，以現場授(shou)課(ke)實施為準(zhun)。

職場學習力培訓