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情境領導模式課程

課程背景
情境領導模式由*領導力及組織行為學大師保羅赫塞博士領導創立。
有別于傳統的領導力理論，情境領導理論主張：根據情境的不同，通過對被領導者發展水平的判斷來使管理者適時調整自己的領導風格。這種管理模式有助于管理者帶領部屬取得*績效，并實現團隊的可持續成長。
40年(nian)來，全球有1000多(duo)家*企業和眾多(duo)中(zhong)小型企業的(de)(de)數千萬(wan)職(zhi)業經理(li)人(ren)接受(shou)過這一(yi)培(pei)訓。GE、愛立信、摩(mo)托(tuo)羅拉、IBM、微軟(ruan)、通(tong)用汽(qi)車、蘋(pin)果電(dian)腦等知名企業更是視之為高級經理(li)人(ren)員(yuan)的(de)(de)常年(nian)必修課程。

課程收益
數字化時代，情境領導力對管理者的要求；
有效識別在不同任務中下屬的發展水平；
增進和強化領導技能，選擇正確的領導風格，因材施管；
提高個(ge)人和團隊的整體(ti)績效。

目標學員：企業各層級管理者；

課程大綱：（注：以下內容，會根據培訓需求進行取舍。）
聯 結
營造輕松
安全的學習場域
1.培訓師與學員聯結；
2.學員與學員聯結；
3.學員與內容聯結）。
互動游戲

覺 察
自我認知
1、如何理解領導力？
2、170度理論與自我認知
圖卡教練
現場訪談
未來意象
成為情境管理者后，美好的畫面是什么？自己如何？員工如何？績效如何？
夢想故事
文字畫面

探 詢
領導力的來源
1.領導力來源
2.領導力的三角模型
2.1 領導主體
2.2 領導客體
2.3 領導環境
3.“風水好”的團隊是什么樣的？
4.人治、法治還是心治
5.中國企業管理的發展趨勢
隱喻技術
PPT講授
下屬的發展水平
1.什么是發展水平？
2.管理者為什么必須掌握員工的發展水平？
3.如何判斷員工的能力；
4.如何判斷員工的意愿；
5.能力和意愿之間是怎樣相互影響的？
6.下屬四種發展水平
6.1熱情高漲的新手
6.2從理想到現實的學習者；
6.3有能力但信心不足的執行者；
6.4獨當一面的成就者
教練技術
圖卡教練
互動練習
管理者的領導風格
1.管理者影響下屬的兩條線：
2.1任務線
2.2關系線。
2.情境領導力：領導風格必須“隨員工的發展水平而變”；
3.什么是領導風格？
4.四種不同的領導風格及其特點
4.1指導式領導風格
4.2教練型領導風格
4.3支持型領導風格
4.4授權型領導風格
領導風格
與發展水平相匹配
1．領導者的核心技能
1.1診斷
1.2適應
1.3溝通
2．診斷下屬發展水平的維度
2.1勝任力
2.2意愿度
3．四種發展水平員工需求特點，管理者如何做？
3.1處于D1發展水平員工的需求特點
3.2處于D2發展水平員工的需求特點
3.3處于D3發展水平員工的需求特點
3.4處于D4發展水平員工的需求特點
5．案例討論：識別不同的發展水平
6．課堂練習：分析自己下屬的準備度
7.情境領導力要點把握
7.1管理有效性，取決于管理者與被管理者之間的關系；
7.2領導風格與下屬看法有關，與你看待自己無關；
7.3針對員工在不同任務中的表現，采取相應領導風格； 
7.4與員工發展水平相匹配，領導風格才會奏效；
講解示范
模擬演練

收 斂
收斂處理
成果展示
1.開始的——
2.繼續的——
3.放棄的——
視覺掛圖

行 動
成果與工作嫁接
1.課程哪些內容對你的工作幫助*
2.一周內，你計劃在哪方面率先做出一小步轉變
文字畫面

情境領導模式課程