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課程分析培訓

【培訓對象】
企業內部培訓師

【課程背景】
在快速發展的互聯網時代，員工離職率居高不下，大量的隱性知識和工作經驗難以沉淀。
怎樣將優秀員工的隱性知識和豐富經驗傳承下來？毫無疑問，將優秀員工培養成內訓師是*。
可是，優秀員工都是業務好手，卻缺乏課程開發和呈現的經驗。
如何設計課程(cheng)的(de)結(jie)構？如何整(zheng)理大量的(de)素材？怎(zen)樣設計培訓的(de)形式(shi)？怎(zen)樣才(cai)能把課程(cheng)講(jiang)的(de)讓大家聽得懂(dong)、愿意(yi)聽？

【課程收益】
一堂精彩的課程是設計出來的。通過學習本課程，學院可以：
１．制定清晰明確的課程目標：根據授課對象和學員需求，制定可實現的培訓目標。
２．構建邏輯清晰的課程框架：辨識內容之間的邏輯關系，梳理出清晰的邏輯架構。
３．萃取寶貴價值的教學內容：將隱形的工作經驗提取為容易記住的口訣、模型或步驟。
４．設計精(jing)彩紛呈(cheng)的(de)教學活動(dong)：調動(dong)現(xian)場氣氛，跟現(xian)場學員保持良好的(de)溝(gou)通和互(hu)動(dong)。

【課程大綱】
一、以終為始——明確培訓目的
１． 為什么要開展此次培訓？
２． 希望達到什么樣的效果？

二、鎖定起點——了解基本信息
１． 學員基本情況： 崗位、年齡、學歷
２． 學員期待：八大調研方法、兩大需求調研工具
３． 培訓時長： １小時、半天、１天……
４． 培訓時間：上午、下午
５． 培訓地點：遠、近
６． 場地信息：桌椅擺放、培訓設備（投影、話筒、投影接口）
７． 教(jiao)具信(xin)息：教(jiao)材、道具、樣品、試(shi)卷……．

三、明確終點——量化培訓目標
１． 培訓目的≠培訓目標
２． 課程目標的正確格式：行為＋概念或技能
３． 課程目標的設計原則：ＳＭＡＲＴ原則
４． 課程目標的常用動詞：《布魯姆教育目標分類》詞匯表（部分）
【同(tong)步練習】糾正(zheng)錯誤的課程目(mu)標

四、搭建框架——進行整體設計
１． 課程大綱是課程之骨
２． 課程大綱的表現形式：金字塔
３． 常用的兩種課程結：２Ｗ１Ｈ＋ＰＲＭ
４． 常見的五種課程邏輯：并列、流程、循環、關系、矩陣
【同步練習】在白(bai)紙上繪制小(xiao)組代表的課程大綱

五、設計細節——設計模塊內容
１． 勾起興趣：提問、故事、討論、案例分析、測評、調研、辯論…．．
２． 講解新知：巧取精華法、提煉口訣法、構建模型法、制作工具法
３． 練習點評：角色扮演法、ＡＢ搭檔法、小組討論法、相愛相殺法
４． 總結升華(hua)：填空提問法(fa)、爭分奪秒法(fa)、連(lian)(lian)連(lian)(lian)看法(fa)、拉伸(shen)回顧法(fa)

六、精選內容——搜索相關素材
１． 素材使課程血肉豐滿
２． 課程素材的常見內容
３． 課程素材的表現形式
４． 三步快速搜到好素(su)材

七、渾然一體——設計課程鏈接
１． 課程松散的表現和危害：突兀、混亂
２． 課程鏈接的原理和作用：斷橋效應
３． 課程鏈接的兩類工具： 內在與外在
４． 課程鏈接的兩大方式：過渡、銜接
工具：《課程鏈(lian)接(jie)設(she)計表》

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