基于MM的課程設計與研發
講師：許(xu)采(cai)軒 瀏覽(lan)次數：2696
課程描述(shu)INTRODUCTION
課程設計與研發培訓
培訓講師：
課程價格：
培訓天數：日程安(an)排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
課程設計與研發培(pei)訓
培訓(xun)對象
參(can)加進(jin)階培(pei)訓的(de)企業內(nei)部講(jiang)師(shi)(shi)都(dou)應該經過第一階段的(de)培(pei)訓才能(neng)參(can)加進(jin)階的(de)培(pei)訓；每個內(nei)部老(lao)師(shi)(shi)都(dou)已(yi)經有自己主(zhu)講(jiang)的(de)課(ke)題和課(ke)件，實(shi)際授課(ke)超過30小時，參(can)加培(pei)訓的(de)老(lao)師(shi)(shi)在(zai)課(ke)堂上(shang)都(dou)必須帶上(shang)自己的(de)課(ke)程和電(dian)腦，課(ke)程現場需要親自完(wan)成課(ke)程的(de)開發和設計，不(bu)符合(he)此條(tiao)件的(de)講(jiang)師(shi)(shi)上(shang)課(ke)的(de)后果(guo)老(lao)師(shi)(shi)概不(bu)負責。
培訓(xun)收益
完成第一階段講(jiang)師(shi)培訓的(de)學(xue)員(yuan)都(dou)已(yi)經(jing)掌握了基本的(de)表(biao)達與呈現技巧，也了解(jie)了講(jiang)師(shi)在講(jiang)臺(tai)上(shang)如何(he)表(biao)現和控制現場(chang)的(de)方法，如果單(dan)單(dan)從(cong)一個(ge)講(jiang)師(shi)的(de)表(biao)達看，學(xue)員(yuan)似乎合格了；可是從(cong)課程開(kai)發的(de)角度看，每個(ge)講(jiang)師(shi)如果都(dou)是憑自己(ji)(ji)的(de)經(jing)驗(yan)和感覺去(qu)講(jiang)授課程，不但課程質量無法保證，而且講(jiang)師(shi)自己(ji)(ji)也不知道(dao)如何(he)系(xi)統地(di)準備課程。
課程內(nei)容(rong)
① 課(ke)程(cheng)概(gai)述
完成第(di)一階段講(jiang)師(shi)(shi)培訓的(de)(de)學員都(dou)已經掌握了(le)(le)基本的(de)(de)表(biao)達與呈(cheng)現技巧，也了(le)(le)解了(le)(le)講(jiang)師(shi)(shi)在講(jiang)臺上如何(he)表(biao)現和(he)控制(zhi)現場的(de)(de)方法(fa)，如果單單從一個講(jiang)師(shi)(shi)的(de)(de)表(biao)達看，學員似(si)乎(hu)合(he)格(ge)了(le)(le)；可是(shi)從課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開發的(de)(de)角度看，每個講(jiang)師(shi)(shi)如果都(dou)是(shi)憑自己的(de)(de)經驗和(he)感覺去講(jiang)授課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，不但課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)質量無(wu)法(fa)保證，而且講(jiang)師(shi)(shi)自己也不知道如何(he)系(xi)統地準備課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。
第(di)二階段的(de)(de)課(ke)程主要針對有一(yi)定(ding)的(de)(de)授課(ke)基(ji)礎和(he)(he)經驗的(de)(de)講(jiang)師(shi)而準備，本課(ke)程提供了一(yi)套(tao)系統的(de)(de)課(ke)程開發和(he)(he)教(jiao)(jiao)材編寫的(de)(de)流程和(he)(he)工具，指導講(jiang)師(shi)一(yi)步步地(di)完(wan)成(cheng)課(ke)程開發和(he)(he)教(jiao)(jiao)案編寫，將平時自己準備的(de)(de)素材和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)工具與課(ke)程完(wan)整地(di)結合在一(yi)起，并(bing)不斷地(di)通(tong)過評估學(xue)員授課(ke)效果，修(xiu)改和(he)(he)完(wan)善課(ke)程，最終將課(ke)程變成(cheng)一(yi)個成(cheng)熟的(de)(de)課(ke)程，讓(rang)其(qi)他講(jiang)師(shi)也能參考教(jiao)(jiao)案將課(ke)程原(yuan)汁原(yuan)味地(di)表(biao)現和(he)(he)演繹(yi)出來(lai)，達到不同講(jiang)師(shi)授課(ke)“千人一(yi)面”的(de)(de)效果。
② 課程對象
參(can)加進階(jie)培(pei)訓的(de)(de)(de)企(qi)業內(nei)(nei)部(bu)講師都應該經(jing)過第一(yi)階(jie)段的(de)(de)(de)培(pei)訓才(cai)能(neng)參(can)加進階(jie)的(de)(de)(de)培(pei)訓；每個內(nei)(nei)部(bu)老(lao)師都已經(jing)有自己(ji)(ji)主講的(de)(de)(de)課(ke)(ke)題和(he)課(ke)(ke)件(jian)，實際授課(ke)(ke)超過30小(xiao)時，參(can)加培(pei)訓的(de)(de)(de)老(lao)師在課(ke)(ke)堂上都必須帶上自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)和(he)電腦，課(ke)(ke)程(cheng)現場需(xu)要(yao)親自完成課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)開發(fa)和(he)設(she)計，不符合(he)此(ci)條件(jian)的(de)(de)(de)講師上課(ke)(ke)的(de)(de)(de)后(hou)果老(lao)師概不負責(ze)。
③ 課程工具
課(ke)程(cheng)關鍵詞：課(ke)程(cheng)設計的(de)黑箱(xiang)模型;課(ke)程(cheng)輸入與輸出;需求分(fen)析(xi)
授課的(de)教(jiao)學工具：腦圖；魚骨(gu)圖；找痛挖坑法(fa)(fa)；雙線類比法(fa)(fa);
④ 課程內(nei)容與大綱 （2天）
（一）課程的(de)標(biao)準和規范
1-1 課程設計五要素
1-2 課程(cheng)開發四(si)要素
1-3 課程設計(ji)與(yu)開發(fa)的六個標(biao)準步驟(zou)
1-4 課程的標準之一(yi):系統(tong)性和針(zhen)對(dui)性(五(wu)原現主(zhu)義)
1-5 標準(zhun)之二: 科學性-用數字(zi)和事實說話
1-6 標準之三: 直觀(guan)性-用圖(tu)表說話(hua)
（二） 課程設計的(de)(de)基本原(yuan)理—工程控制學的(de)(de)基本概念
2-1著名的黑(hei)箱(xiang)理論
2-2輸入(ru)與輸出模型
2-3課(ke)程開發的基本(ben)邏(luo)輯和關鍵詞
2-4課程(cheng)設計與開(kai)發的(de)關(guan)鍵控(kong)制(zhi)點和輸(shu)出成(cheng)果
（三(san)）以內容為導(dao)向(xiang)的課程結構設計
3-1結構化(hua)信息(xi)(xi)與(yu)非結構化(hua)信息(xi)(xi)的(de)區分(fen)
3-2從課程設計(ji)的準備素材中提(ti)出：桃核、樁子和支(zhi)架
3-3樁(zhuang)子的(de)分(fen)類：主樁(zhuang)、次樁(zhuang)、細樁(zhuang)
3-4結構設計的重要(yao)工(gong)具(ju)：同位概念、上位概念和下位概念
3-5以內容為導向(xiang)的(de)培訓課(ke)程設計
（四）以(yi)問題為導向(xiang)的課(ke)程設計
4-1課程結構設計示范案(an)例：如何(he)打廣東麻將(jiang)
4-2使用‘腦圖(tu)’軟(ruan)件設計課程結構的原則
4-3確定課程目的
4-4確定課程目標
4-5確定(ding)課(ke)程分解次目標和授課(ke)知識點
4-6課(ke)程設(she)計者根據自(zi)己的假設(she)設(she)定課(ke)程的重點和關(guan)鍵點
4-7練(lian)習(xi)：每個學員設計自(zi)己的課程(cheng)結構腦圖
（五）培訓需求分析和問卷設(she)計
5-1學習需求(qiu)分析-課程設計的目標設計
課程目標的(de)設(she)計：內容導向還是問題導向
5-2短板分析(xi)法(fa)
5-3學習者分析-課程設(she)計的(de)方(fang)法設(she)計
3.1 ABC分析法
3.2 菜單(dan)式培(pei)訓需求分析表的設計
5-4教學(xue)內容分析(xi)-課程設計的結構設計
4.1 關(guan)鍵因(yin)子分(fen)析
4.2 干擾(rao)因子分析(xi)
4.3 前置(zhi)和后(hou)置(zhi)因素分析
4.2 教學(xue)重點(dian)、難點(dian)和關鍵點(dian),編制學(xue)習地圖
5-5課堂練習：練習設計培訓需(xu)求調查分析表和學習地圖(tu)
（六(liu)）講授的七種方法和素材(cai)編(bian)輯
6-1圖像表達法
6-2講授七步法(fa)
6-3雙線(xian)類(lei)比法
6-4找痛挖坑法
6-5問答(da)教學法(fa)
6-6案例(li)教(jiao)學法
6-7活動示范法
（七）課堂教(jiao)學目(mu)標的評價和設(she)計
7-1課堂教學目標的種類(lei)和層次
7-2概念性知識的教學(xue)目標評(ping)價和(he)設計
7-3程序性知識的(de)教學目(mu)標評價和設計
7-4綜合應用(yong)能力(li)的教學目標評價和設(she)計(ji)
7-5練(lian)習：不同(tong)教(jiao)學目(mu)標的(de)設計練(lian)習
⑤ 課后跟進(jin)與評估
因為培訓(xun)師的(de)課(ke)程設計與開(kai)發技巧是一門(men)實踐(jian)性非常強的(de)技巧，單單依靠老師講解(jie)是無(wu)法真正讓學習者掌握這門(men)技巧的(de)，所以授課(ke)結束后需要培訓(xun)組織者和(he)學員按照老師布置的(de)任務和(he)作(zuo)業,認真地完成和(he)執行，才能達到培訓(xun)的(de)效果。
（一）為(wei)了跟進(jin)(jin)培訓后(hou)的(de)學習成果，我們跟進(jin)(jin)做的(de)工(gong)作：
在培(pei)訓結束后一個(ge)月之內輔導內部講(jiang)師根據(ju)課程(cheng)(cheng)設(she)計(ji)的要領(ling)編寫(xie)課程(cheng)(cheng)教材和教案(an)，對(dui)課程(cheng)(cheng)的教學對(dui)象(xiang)實(shi)施具體的培(pei)訓需求(qiu)問(wen)卷(juan)(juan)分(fen)析，并根據(ju)問(wen)卷(juan)(juan)對(dui)課程(cheng)(cheng)設(she)計(ji)提出修改。
安排每個學員授課，講(jiang)自己(ji)設(she)計(ji)的主要(yao)教學活動和需求(qiu)分析/教學評估(gu)的手段和工具，并解(jie)釋設(she)計(ji)的出發(fa)點和理由。
安排開發課程(cheng)的主培訓師(shi)進行專業內容的提(ti)到和提(ti)升。
根據學員設計(ji)的情況和改進點，寫出每個學員的課程設計(ji)的評估報告。
（二(er)）學員在完(wan)成第二(er)階段培(pei)訓后需要完(wan)成的工作：
按照授課(ke)老(lao)師在課(ke)堂上布置的任務完成(cheng)作業(ye)：至(zhi)少6小(xiao)時(shi)的課(ke)程(cheng)設計，包括課(ke)程(cheng)前的需求分析，主要教學活動和課(ke)程(cheng)結(jie)束時(shi)采(cai)用的教學評估手段；
安排說課1小時，回答別人的問題；
根據被人(ren)提出的(de)問題,修改(gai)課(ke)程設計和教(jiao)案。
學員(yuan)(yuan)完成作業(ye)后(hou)再安排1天培(pei)訓，由學將員(yuan)(yuan)自(zi)己準(zhun)備的課(ke)程呈現30分(fen)鐘，由老師給(gei)出點(dian)評建(jian)議(yi)，通過對照(zhao)項目(mu)開始學員(yuan)(yuan)的實際狀況和項目(mu)結束(shu)后(hou)學員(yuan)(yuan)的確實際表現，最后(hou)給(gei)每個學員(yuan)(yuan)一(yi)份評估(gu)建(jian)議(yi)和報告(gao)，同時給(gei)本(ben)次培(pei)訓項目(mu)一(yi)份總結報告(gao)，總結學員(yuan)(yuan)的進(jin)步和項目(mu)取得(de)的成果。
課程設計(ji)與研發培訓
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/28476.html
已開課(ke)時間Have start time
- 許采軒
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