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課程設計思路培訓

課程背景
擁有一支優秀的講師團隊，能夠幫助企業/學校提高培訓效率，降低培訓成本，促進培訓效果的轉化，讓培訓效果更顯著。然而，現實中，講師面對培訓的時候，有哪些煩惱呢？
1、 如果僅僅是按照教材來講課，太過于枯燥和乏味。
2、 這些復雜的知識點，如何讓學員輕松理解到呢？
3、 課程中例舉的案例不夠典型，無法引起學員的共鳴。
4、 課程中，不知道如何跟學員進行互動和互聯。
5、 沒有設置一些讓學員體驗的環節，所以學員在課堂上感到很無趣。
6、 即使老師在課程中講得很好，學員學完之后也不一定會應用。
7、 老師不會牽引學員的思路，無法引導學員的思考。
8、自己工作中有一些好的做法，沒有辦法轉化為課程來進行傳遞。
這是內訓師普遍存在的煩惱和困惑。
那么，如何讓內訓師能夠在短時間內快速開發出一門實用性強的課程？
如何讓內訓師一眼就看出書籍和其他課程的結構，然后為己所用？
如何讓內訓師把課程設計得豐富有趣，讓學員樂于參與且便于學以致用？
——《化書成課》就此誕生。
不管內(nei)訓師想(xiang)開發什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)課(ke)程，都能把書(shu)中的(de)(de)(de)(de)內(nei)容，結合他自己的(de)(de)(de)(de)經驗(yan)與思考，運用【化(hua)書(shu)成課(ke)】中的(de)(de)(de)(de)“轉化(hua)技術”，組(zu)合成融合書(shu)中精華(hua)和(he)個人經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)獨創課(ke)程。

課程價值點
課程目標
1、用“CSRP”模型，來對書中內容進行篩選、分類、排序、延伸、框架梳理。
2、用“三維拓展技術”，來對書中的內容進行深度、橫向、縱向的拓展，以便將書中內容拆解重構。
3、用“課程結構設計的五種邏輯“來搭建課程結構，明確課程設計思路。
4、用“編寫案例的五要素”和“案例的6T法則”來把書中的理論性知識轉化為案例。
5、用“培訓創新的五種技術“來把書中的理論知識設計成學習活動，促進學以致用。
6、用“*化書法”的工具，讓學員能夠以團隊協作的方式，化一本書為多門課，化多本書為一門課。
7、用“提(ti)煉(lian)流程化書(shu)(shu)法(fa)”，讓(rang)學(xue)員從書(shu)(shu)中(zhong)提(ti)煉(lian)出有(you)(you)效的(de)(de)方法(fa)模型，把書(shu)(shu)中(zhong)內容(rong)轉化為比原書(shu)(shu)中(zhong)的(de)(de)內容(rong)更有(you)(you)價值(zhi)的(de)(de)課程。

課程對象
課(ke)程對(dui)象(xiang)：企業內訓師、人力資源從業者(zhe)

課程大綱
第一天
第一部分 以終為始，課程實施規劃（40分鐘）
激發學習動機的課程設計
提升學習效率的課程設計
促進學習轉化的課程設計
形式：拼圖+分享
輸出成果(guo)：課程實(shi)施規(gui)劃地圖(tu)

第二部分 奇思妙想，設計精彩案例（40分鐘）
編寫案例的五要素
案例的6T法則
案例的呈現方式
形式：演練+分享
輸出成果(guo)：從書(shu)中改(gai)編而來的案(an)例

第三部分 腦洞大開，升級書中內容（90分鐘）
什么情況下需要優化書中內容
提煉流程化書法——升級你的書
形式：實操——帶著學員從書中提煉出一套原書中沒有的方法論。
輸出成(cheng)果：一(yi)套(tao)方(fang)法(fa)模型（學員人手一(yi)套(tao)且各不相同）

第四部分 多維鏈接，化多本書為課（180分鐘）
書中內容的三維拓展技術
化一本書為一門課的思路
化多本書為一門課的思路
化多本書為多門課的思路
形式：*促動法
輸出成果：基于現場書籍(ji)產生(sheng)的(de)多(duo)個課(ke)題

第二天
第一部分 書山有路，定位課程方向（90分鐘）
什么是有價值的課程？
如何定位自己的課程？
形式：案例分析+小組討論
輸出成果：課程定位(wei)表

第二部分 內容梳理，搭建課程結構（90分鐘）
CSRP模型—化書中內容為課程框架
主要內容結構化的五種邏輯
形式：現場實踐演練
輸(shu)出成果：課程結(jie)構圖

第三部分 點書成課，設計內容轉化（180分鐘）
【概念性知識的轉化技術】
搭積木法、連線法、破墻而入法
【流程性知識的轉化技術】
拼圖法、粘貼法
【方法性知識的轉化技術】
五星教學法、團隊共創法
形式：促動體驗式
輸出成果：化書成課學習活(huo)動素材(cai)集

課程設計思路培訓