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直播教學技術培訓

【課程背景】
在移動互聯網時代，人們的生活方式發生了改變，企業的發展也發生了潛移默化的改變，在被時代推著前進的浪潮中，企業由傳統的線下模式，向線上移動化、數字化轉型，在企業培訓領域，也出現了新的形式——直播培訓。
對企業培訓來說，直播培訓是一種敏捷、便捷的內容生產方式，可以讓學員有更好的學習和互動體驗，可以廣泛地應用到各個學習場景上，例如線下課、遠程互動、大咖秀等。直播培訓促進了學員學習習慣的更新進化，將碎片化時間充分利用，在手機上就可完成聽課、互動、復習、反饋等一系列學習活動，逐漸將學習融入到生活之中。對于企業員工來說，直播培訓極大限度的突破了時間和空間的限制，碎片化的時間可以得到充分利用，利用手機端在地鐵上、公交上學習一個知識點，直播培訓課讓學習和分享隨時隨地都能發生，這個樣改變使得培訓更加靈活、生動，大大提高了學員的主動參與性和積極性。
在直播培訓技術被廣泛應用到企業培訓中，但隨之而來企業也遇到了一些問題：
-不懂設計：碎片化的直播培訓學習，需要員工有較強的學習自主性，如何通過大化的還原線下真實的培訓場景，讓線上直播變得有互動性、趣味性、監督性，是視頻直播培訓要解決的問題；
-不懂方法：直播教學老師的授課水平直接影響到了直播培訓的質量，培訓師需要帶動學習氛圍、及時解答員工問題，同時熟悉直播間的點贊、評論、打賞、彈幕等互動功能，可滿足了員工不同種類需求，快速進入學習分為，提升活躍度，才能*化實現培訓有效性……
本課程以建構主義為基礎，匯(hui)集了五星教(jiao)學(xue)(xue)法、簡(jian)化教(jiao)學(xue)(xue)法、九步教(jiao)學(xue)(xue)法等多(duo)種教(jiao)學(xue)(xue)法，采用案(an)例分析、引(yin)導教(jiao)學(xue)(xue)、情(qing)境視頻(pin)等多(duo)種教(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動與素材，整合思維工具、開發工具、授課軟件等多(duo)種系統工具，幫助(zhu)學(xue)(xue)員在(zai)“學(xue)(xue)習中實踐(jian)，實踐(jian)中掌握(wo)(wo)，掌握(wo)(wo)中產出”，有效解決企業直(zhi)播(bo)應用難題。

【課程對象】
-企業內部培訓師、課程開發人員
-培訓主管、培訓經理、培訓總監
-業務骨干、業務專家
-擬(ni)參與直播(bo)授課相關(guan)人員

【點知識】
-直播與其他教學的關聯與區別
-解析直播教學的特點與挑戰（教學兩端差異）
-直播教學階段的關鍵要點
-拆解直播教學構成關鍵要素（教學關鍵流程）
-有效的傳遞從直播選題開始
-直播教學主題選定的三個步驟（剛需/細分/有效）
【工具箱】
-直播教學選題卡
【任務卡】
-確定直播教學主題下午梳理內容 搭框架
（精細加工：了解直播教學受眾學習特點，梳理符合“腦科學”的內容框架）【疑惑點】
-怎么講內容才算干貨滿滿？
-短時間內怎樣讓學員聽懂記牢？
【點知識】
-讓教學內容不再混亂的關鍵方法
-內容梳理的三個關鍵邏輯（時間/模塊/遞進）
-讓腦科學模型幫助學員記憶要點
-簡單易記的三個小原則（簡潔/短記/建模）
-讓直播教學落到實處的重要原則
-細化教學顆粒度的兩個維度（新知/復制）
【工具箱】
-內容梳理加工卡
【任務卡】
-梳理直播教學內容晚上課程大綱梳理
輔導 點評根據學員課程大綱初稿進行集中點評及專項輔導第二天上午巧配方法 引參與
（雙向互動：了解直播教學三階段互動價值，設計添加直播教學活動）【疑惑點】
-為什么直播教學必須要有互動？
-短時間內怎樣讓學員聽懂記牢？
【點知識】
-鎖定興趣點，讓學員愿意聽
-開場階段的三個關鍵技巧（共鳴/價值/告知）
-抓住注意力，讓學員不掉線
-講授過程中的引導參與法（ORID/AGC）
-制造感性點，讓學員想嘗試
-收尾階段的兩個必選動作（回顧/感受）
【工具箱】
-教學活動設計卡
【任務卡】
-添加直播教學活動下午晚上教學互動添加
輔導 點評根據學員直播教學計劃進行集中點評及專項輔導第三天
上午精修元素 美呈現
（兩維呈現：了解直播教學課件、講師形象、教學設施的要求，設置調試教學環境）【疑惑點】
-怎么才能高效開發直播教學課件？
-直播教學對于自身及環境有哪些要求？
【點知識】
-讓教學演繹“流暢”起來（該模塊一般在第二天講授）
-直播教學幻燈片開發技巧（標準/配頁/工具）
-聲型具備彰顯講師魅力
-直播教學自我形象修飾方法（聲音/形象/畫面）
-五維一體優化教學環境
-直播教學主要配套設施構成（場地/燈光/收音/攝像/網絡）
【工具箱】
-幻燈片開發工具
【任務卡】
-設計直播教學幻燈片(pian)

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