《核心授課技能訓練營》
講(jiang)師：王志濤 瀏覽次數：2563
課(ke)程描述INTRODUCTION
培訓講師：
課程價格：
培訓天數：日程安排SCHEDULE
課程(cheng)大綱Syllabus
核心授課技能訓練
培訓師/講師常常面臨這樣的挑戰?
·講師/培訓師在課堂上掏心掏肺講，學員卻不想學/沒有學習動力/沒有學習興趣
·講師/培訓師掏心掏肺講，學員卻覺得沒有用，和自己的工作實際不一樣
·講師/培訓師課堂上想要和學員進行互動，卻發現怎么也互動不起來
·講師/培訓師覺得專業性內容已經講得簡單明了，學員還是說聽不懂
·學員基礎不同——學員之前差異很大，怎么講課才能讓處于不同層次、不同認知高度的學員都能有收獲？
本訓練營為您解答以上難題，還讓您收獲：“233410”
1、深度理解影響授課效果的2件根本事
2、學習如何避免正確但無趣的授課方式——學習兼顧參與性、趣味性和實用性的3大授課框架
3、學會讓專業內容通俗易懂的3字訣
4、學習有效調動學員積極性的4大招，深度理解課堂互動的底層原理
5、掌握課程開發實戰秘籍和授課策略、方法、工具與技巧10種以上。
本訓練營/課程核心理念：
1、講“好課”才能“講好”課——講設計好的課，才能把課講好。好課是設計出來的。
2、授課的硬通貨是“有用”。任何授課內容必須與學員相關，對學員有用。
3、講師要做好兩種角色：知識廚師與學習教練。講師一定要將知識加工成美味佳肴；一定要激勵、喚醒和鼓舞學員。
4、學習系統化的知識比碎片化內容更有用，所以本課程教你一系列的授課框架。學會了這些關鍵知識才能提升認知深度和認知效率，才能內化為一個人的技能。
5、都說講課是內容為王，但內容并不會自動“為王”，必要的授課形式創新同樣重要。內容是功底，形式是功力。
課程大綱
一、擺脫傳統無趣的“平鋪直敘”式講授
1、擺脫傳統的、無趣的“平鋪直敘”式講授，應用三個適用面極廣的新型授課框架與方法
2、怎么把內容（包括專業內容）講得通俗易懂、生動有趣
3、如何講學員才能記得住并且能應用、易應用
4、【工具】教學設計的底層邏輯：“*?”授課策略
二、不僅要設計老師的“教”，更要設計學生的“學”
1、先學后教VS先教后學：幾類授課策略優劣分析&如何應用
2、回歸教學技能：*??所包含的四大核心教學技能
3、【案例】Z老師的授課廣受歡迎，他做對了什么？
4、課堂教學過程需符合人的認知規律
三、如何把學生的注意力牢牢吸引
1、如何調控課堂與組織課堂：學生注意力模型的調適性應用
2、抓授課現場學員注意力的四大類方法
四、授課現場的應對方法
1、如何根據學生/學員的精神狀態、接受能力、突發情況等因素適時調整授課內容和形式&深度解析場域敏感度
2、如何有效設計授課才能克服緊張與忘詞&課堂特殊情況的處理
3、如何定場：站姿與眼神的配合&走動、站姿、表情/手勢的原則
4、講師眼神的要求&吐字發音的要求及標準
一、課堂授課互動技巧
1、【案例】授課想互動，但為啥總是互動不起來
2、如何提問：提問整體策略與設計方法；問題設計的原則與方法
3、深度解析效果極好的“A or B互動法”及“案·情”互動法
4、四大種互動設計方法讓學員積極迅速參與課堂互動
5、課堂上組織討論的技巧：
①基于班級大小：大班（50人以上）與小班（50人以內）的討論如何設計；
②基于討論時間長短：大討論（8分鐘以上）與小討論（兩三分鐘）的設計；
二、老師如何進行點評
1、老師點評見功力：基于思維層次/認知層次的點評法
2、賦能式點評法：四個句式的應用&應用建構主義式“以評代講”
三、授課/課程開發要兼顧內容與形式
1、授課/課程開發兩元論：內容與形式；內容是功底，形式是功力
2、內容形式兼顧才可設計出更好的學習體驗：六種學習體驗設計方法&規避認知負荷過高的方法
3、工具提煉：老師應該給學員提供什么樣的工具（步驟，流程、套路，使人可以照著做（套用）的標準樣式）
4、授課案例開發法：兩大要素法；60秒案例法；連續微案例法
5、課程知識點萃取：好內容與好知識點（讓人一聽就覺得好）從哪里來（兩大種來源）
6、敏捷式課程開發：模塊式課程開發&葡萄式課程開發
四、用產品思維去講課
1、【引導】一堂課是怎樣的一個產品
2、如何專業主義的“講”：從表述技能到組織技能
3、從“得心應手”到“深入簡出”，從“雅俗共賞”到“妙趣橫生、樂教樂學”
4、授課的三個層次：如何講出內容層次、講出高潮、講出刻骨銘心的體驗
5、老師的四大魅力修煉：技能魅力、風格魅力、學識魅力、語言魅力
核心授課技能訓練
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/277563.html
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