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職業培訓師能力培訓

一、TTT職業導論：道可頓悟 事須漸修
TTT核心心法
首善――請注意
樂從――有道理
對接――我發現
區分――是這樣
感召――來！！！
分享――讓我們一起
TTT釋義與TTT定位
教育和培訓的區別
TTT訓練核心：
學員有悟――培訓主體
老師善化――培訓主導
課堂能應――培訓主場
培訓師的職業角色：
編――培訓課程的設計者
導――培訓活動的組織者
演――培訓內容的表達者
培訓師的能級
培訓師――能工
專業培訓師――巧匠
職業培訓師――明師
課堂呈現能力
表達力――通覺
挑戰力――反思
變通力――角度
創新力――組合
洞察力――細節
感召力――投入
TTT學習要領：說時似悟 對境生迷
投入多少，收獲多少
參與多深，領悟多深
未曾經歷，不成經驗
敞開心扉，方(fang)有心得  

二、TTT基礎：形神兼備 收放*
呈現心法：真性情 平常話 身邊事
培訓師的自我管理：
怯場測試
怯場化解
壓力人格模式
壓力分散法
培訓師職業能力養成模型
培訓師的專業風范――身手步、看聽說
身形 手勢 步法
眼法：觸訣、罩訣、貼訣
聽法：場意識和反饋
說法：吐歸、含咬、斷連、抑揚、輕重、緩急
培訓現場規劃和環境優化
場地布置與設備定位
燈光、音響和溫度的調節
訓練工具應用
培(pei)訓師職(zhi)業形象管(guan)理  

三、TTT專業表達：粗枝大葉 妙趣橫生
表達心法：探究本源 反思常識
課堂講授模型
導入：龍首――先聲奪人
綱要：豬肚――脈絡層次
演繹：虎背――紋理修飾
資源：豹腰――適切有力
收結：鳳尾――回味無窮
專業表達技巧：
圖、表、數、字的運用
提問與應答技巧
精彩點評之道：潤、切、塑
情理并茂
脫口秀
瞬間排比
 
四、TTT編導藝術：萬物皆著我之色彩
編導心法：你想我講，我說你要
課程開發原則
內容設計
設計切入點
發掘價值點
抓住關鍵點
找到問題點
把握興奮點
培訓行為配置
時間線
內容線
演示線
活動線
效果線
讓問題成為訓練線索
素材的搜集與運用
多素材主題論證――信息球
素材主題演繹
審角度
析素材
定框架
破主題
展論述
結觀點
課堂講授配置
主明線――缺不得
主暗線――有更好
輔明線――求充分
輔暗線――保豐富
標準教案的基本模塊
課堂演示稿本
培訓師講解稿本
學員應用講義
課堂隨堂講義
培訓資源提要（夾片）
備用資源庫
培訓行為配置表
職業培訓師培訓行為的配置
課堂講授的配置――做厚講薄，定活兩便
主明線――缺不得
主暗線――有更好
輔明顯――求充分
輔暗線――保豐富
常(chang)用訓練形式(shi)和訓練方(fang)法

職業培訓師能力培訓