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角色認知課

【課程背景】
－有些當初看來表現優秀的人，提拔當了領導后卻時常想打退堂鼓，覺得當領導不如意，不如做原來的崗位自在、舒服、愜意？
－為什么那些崗位高手、專業人才轉型為管理者后、總是感覺其工作起來不得要領，管理時依舊還是原來的做派，忙碌辛苦卻事倍功半，團隊任務難完成，領導不滿意、下屬不高興、自己很煩惱？
－為什么有的管理者既不能安心做好日常管理事務，又不能配合上級領導，總是覺得環境不好、他人不配合、員工素質不高；別人得到提升就覺得是上司偏見，是拍馬屁的小人得志等等。
   管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)者(zhe)角(jiao)色(se)認知(zhi)是管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)者(zhe)入(ru)門與(yu)前導性課程，是其他管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)技能發揮作用的前提(ti)和(he)(he)基礎(chu)。對于管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)者(zhe)當下的現實(shi)工(gong)作和(he)(he)未(wei)(wei)來發展具(ju)有(you)重(zhong)要意(yi)義和(he)(he)持續效(xiao)用。管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)者(zhe)角(jiao)色(se)認知(zhi)和(he)(he)轉換這一關(guan)沒有(you)過，學員未(wei)(wei)發自內(nei)心地、真(zhen)實(shi)地產生思維方式和(he)(he)心態的轉變，就會(hui)出現上述(shu)“不 愿做管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)、管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)培(pei)訓不奏效(xiao)、勉強做管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)而心里煩惱、管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)效(xiao)果差”等種(zhong)種(zhong)不良現象，直接影響到管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)者(zhe)的現有(you)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)績效(xiao)和(he)(he)未(wei)(wei)來成長。

【課程目標】
－識別相關方對自己的角色期待和工作輕重緩急
－應用領導力三要素，與團隊成員建立有效的工作關系，迅速取得工作進展
－認知自己及團隊成員的優勢和待發展領域
－通過系統的(de)(de)學習(xi)，全面認(ren)知管(guan)理者的(de)(de)角色，突破思維定勢(shi)，找準位置，突破思維定勢(shi)，發揮團隊管(guan)理者的(de)(de)作(zuo)用

【目標學員】
 新任管理者及后備干部

【課程大綱】
一、從員工到管理者
1、互動：認識你自己
-列下優勢和代發展項
-委托采訪
-互相反饋
2、我的位置
 領導、內外同事、下級
3、兩個轉變：
 1）思維的轉變
 2）責任的轉變
4、準確定位：
 討論：正確的事情來自哪？
二、領導力加速器
1、互動：分組展示領導力加速器
2、正直誠信
3、發揮員工潛能
4、虛心接受反饋
5、實戰研討：我們常見的挑戰及應對？
三、實戰：整合領導力三要素
1、案例研討：如何處理與昔日同事的關系
2、過往案例展示
四、課程總結與回顧

角色認知課