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國學智慧與領導力課程

【課程背景】
   本(ben)課(ke)程融匯東西方(fang)智慧(hui)，結(jie)合(he)傳統文化深(shen)入分(fen)析領(ling)導力內(nei)涵(han)。從明(ming)道(dao)、優術、踐(jian)行(xing)、合(he)眾四個維度，給出(chu)提升領(ling)導力的實施路線(xian)圖。課(ke)程從認知論(lun)到(dao)方(fang)法論(lun)，內(nei)容深(shen)入淺出(chu)，授課(ke)風趣幽默，深(shen)受好評。

【課程大綱】
引言
－君子三學：靡不有初 鮮克有終
一、明道：領導者的思維空間與領導內涵
－中華優秀傳統文化的核心結構
－儒：仁義禮智  釋：寧靜戒定
－道：道法自然  法：循道全法
－知人者智 自知者明 勝人者有力 自勝者強
－深入了解領導力內涵  領導是影響力
－領導者用人的能力觀與道德觀
－領導思維空間：辯證思維 系統思維 戰略思維
－典范分析：誠者天之道，誠之者人之道
－研究方法論：人本主義方法論與科學主義方法論
－工具(ju)：領(ling)導力評估(gu)問卷

二、優術：下君盡己之能  上君盡人之智
－天之道 損有余而補不足
－人之行能  不能兼備  棄其所短  取其所長
－領導方略：針對不同組織成員的有效授權
－開發與輔導  職業化行為評價
－向上管理的兩大雷區和五個要素
－用人與聽言：以法擇人 量功授官 聽無門戶 叁伍之驗
－研究范式：從“扎根”到“物理嫉妒”
－基于案例研究的理論構建：增強下屬責任心的四種方法
－基于實證研究的理論驗證：用己之長與冪率分布
－工具：組(zu)織角(jiao)色測試(shi)與分析

三、踐行：領導者的制度化建設與權變智慧
－以道明德  以儒處世  以法治企
－奉法者強 則國強 奉法者弱 則國弱
－制度化建設四要素：示眾明法 率先垂范 信賞必罰 恩威得法
－其身正 不令而行 其身不正 雖令不從
－國學智慧與領導力之正識、正見、正言、正行
－巴納德權威接受理論與領導威信的建立
－恩宜自淡而濃 威宜自嚴而寬
－形而上學與形而下學研究維度的領導實踐
－領導者的時空觀念和權變思維
－工具：基于管理型(xing)態(tai)分析的赫布權變模型(xing)

四、合眾：因物治物有效激勵  提高組織效能
－智不足以便知物，因物以治物
－傳統文化核心價值對激發行為的影響分析
－理解人性  建立組織管理激勵機制
－激勵動力體系與群體協調機制
－形名辯證統一：言大功小者罰，言小功大者？
－公平和雙因素理論在領導實踐中的運用
－邊際效應遞減與邊際心理成本遞減
－認可個人化  激勵人心的第五要素
－本立而道生：組織激勵的差異性與統一性
－工具(ju)：如(ru)何分配這(zhe)些獎勵物資？

五、領導的最高境界——培育優秀企業文化
－組織文化四個層次與卓越領導十個使命
－結語：天行健 君子以自強不息
－課堂作業(ye)與問答(da)

國學智慧與領導力課程