TTT講師孵化
講師：徐云松 瀏覽次(ci)數：2655
課程(cheng)描(miao)述(shu)INTRODUCTION
培訓講師：
課程價格：
培訓天數：日程安排SCHEDULE
課程大(da)綱Syllabus
講師孵化
【課程背景】：
2020年伊始，一場疫情，打破了我們早就習以為常的運轉的秩序，而疫情后的次生影響，依然會長時間的存在，企業發展停滯，經濟復蘇滯緩，這一些對培訓行業也產生了巨大的沖擊，在此次疫情大潮的沖擊下，許多培訓從業者無法安座，何去何從成了大家關注的問題。有人說，對培訓從業者來說這是一次分水嶺，馬太效應即將呈現。更有人說疫情是面照妖鏡，當潮水退去才知道誰在裸泳。總之，疫情過后培訓行業會大浪淘沙，作為講師，如何提升自我價值，彰顯個人品牌，突破環境桎梏，加速職業發展，是我們共同面對的問題。
學習成長中，學員才是學習的主體，單純的講授課堂，無法激發學員的學習動力和熱情，往往達不到開展培訓期望的效果，提升學員參與、關注學員感受，實現生動的課堂演繹，通過感官直接的體驗，輔助有效的引導，激發受眾的感悟，聚焦培訓的目標，能夠有效的加速經驗內化、行為轉化、績效優化。
【講師困惑】：
n 無內容：生搬照抄、雜亂無章、理論堆砌
n 無參與：照本宣科、枯燥乏味、形單影只
n 無效果：脫離實際、形同雞肋、難以駕馭
n 無口碑：四平八穩、平淡無奇、不見經傳
【課程收益】：
n 掌握：交互學習基本理念
n 養成：生動演繹行為習慣
n 學會：形式多樣教學技巧
n 具備：設計教學形式能力
n 塑造：彰顯職業口碑價值
【課程對象】：
l 培訓管理者
l 職業培訓師
l 企業內訓師
l 企業業務專家
【課程時長】：3天
【課程人數】：20-30人
【課程形式】：課堂講授+現場演練+成果產出+課后任務
【課程大綱】
一 正本清源：認知培訓角色與定位
1 認知：培訓有效標準
1.1現場有反應
1.2事后有記憶
1.3行為有改變
1.4績效有提升
2 定位：傳道授業解惑
2.1編：課程設計
2.3導：活動組織
2.3演：內容呈現
3 解彼：成人學習特點
3.1好面子：尊重學員
3.2求實效：關注需求
3.3重經驗：反思常識
3.4易疲勞：啟動注意
3.5常遺忘：回顧總結
3.6強思辨：點到為止
4 知己：六大核心能力
4.1表達力：通覺
4.2感召力：投入
4.3創新力：整合
4.4挑戰力：反思
4.5洞察力：細節
4.6變通力：角度
二 有的放矢：厘清課程需求與目標
1 澄清：培訓解決問題
1.1三個要素
1.2四種情景
2分類：目標分類理論
2.1來源：組織需求/學員期待
2.2領域：情感/技能/認知
2.3原則：SMART
2.4層次：識記/理解/應用/分析/評價/創新
3撰寫：精準課程目標
3.1A：對象
3.2B：行為
3.3C：條件
3.*：程度
三 粗枝大葉：梳理課程邏輯與架構
1 原理：四個基本特點
1.1結論先行
1.2上下對應
1.3分類清晰
1.4排序邏輯
2 工具：課程結構框架
2.1樹干：課題領域
2.2樹枝：主題段落
2.3枝條：話題層次
2.4葉子：問題要點
3 常見：并列遞進因果
3.1并列：要素/方物
3.3遞進：時間/次序
3.4因果：是什么/為什么/怎么辦
四 循序漸進：規劃講授邏輯與進程
1 進程：循序漸進
1.1開場：先聲奪人
1.2鋪墊：動人心弦
1.3講授：情理并茂
1.4過渡：承上啟下
1.5收尾：余音繞梁
2 開場：開場任務
2.1任務：四個重建
2.2形式：活動/資訊/提問
3 講授：講授五模
3.1導入：吸引注意
3.2內容：精準聚焦
3.3演繹：情理并茂
3.4練習：融知化行
3.5小結：效果固化
4 收尾：收尾工作
4.1內容：回顧/答疑/遷移
4.2形式：活動/呼吁/啟發
五 妙趣橫生：設計教學方法與技巧
1案例：能夠觸類旁通
1.1編輯：背景/沖突/行為/結果
1.2呈現：鋪墊/呈現/提問/結論
2提問：需要醍醐灌頂
2.1提問：整體/特定/開放/封閉
2.2回應：積極回應
3游戲：可以知行合一
3.1體驗：重參與
3.2反省：要提問
3.3思考：有歸納
3.4實踐：建關聯
4實操：不妨言傳身教
4.1演示：慢動作
4.2講解：明誤區
4.3實操：全復制
4.4點評：有提升
六 形神兼備：塑造講臺風范與形象
1 情緒：泰然自若
1.1來源：本能反應
1.2轉移：學員/內容/環境/自己
2 臺風：收放*
2.1身形：聚精會神
2.2手勢：動靜得宜
2.3眼神：出神*
2.4步伐：規行矩步
2.5話語：三五成群
2.6聽法：道聽途說
3 場控：游刃有余
3.1表現：依據現場反應
3.2分類：分析類型動機
3.3應對：避免現場沖突
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轉載：//citymember.cn/gkk_detail/250995.html
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