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中國企業培訓講師
《基于腦科學的建構主義引導型講師培養》
 
講(jiang)師:張帆 瀏覽次數:2565

課程描述INTRODUCTION

怎么培養引導型講師

· 培訓經理· 培訓講師

培訓講師:張帆    課程價格:¥元/人(ren)    培訓天數:3天   

日程安排SCHEDULE



課程大綱Syllabus

怎么培養引導型講師

課程背景:
很多公司都面臨做了TTT培訓,但是講師還是上不了課的尷尬局面,大致有六點原因:
只講TTT,很多內訓師呈現技巧很好,卻沒有課程可上。
沒有工具,提供大量模板,表單,幫助學員迅速上手,感受到自我價值。
高層不重視,領導不重視,學員上級不支持,培訓過程還在處理工作中的事情。
無關績效,培訓不貼合需求,不助推績效,無法獲得上下的支持。
非項目制,缺乏持續輔導要扶上馬,再送一程。
沒有輸出,為優秀的學習實踐者(認真完成復盤的學員),提供更大的展示平臺/舞臺。
其中最核心的痛點就是傳統TTT注重“手眼身法步”的講師風范,而忽略培訓內容的有效獲取,培訓需求的有效洞察,以及對內容的有序組織,本課程將從內容組織、結構運用、課程開發、風范塑造、成果展示五大維度進行訓練,提升課堂呈現能力,推動培訓轉化效果。
課程目的:
以學員中心,以績效提升為導向,萃取*實踐,實現內訓師“有效-有序-有課-有型-有喜”的培養路徑。
幫助學員理解腦科學在學習中的價值,實現“行為-情緒-感知-行為”的螺旋式認知升級。
提供大量的工具進行演練,用“建構主義”的引導,助推內訓師的“問、喻、練、評、賽”的五維能力提升。
設計PK淘汰、比賽展示等輸出環節,為學員賦能,激活個人能量,實現學員由知道變理解,由理解變運用,由能用變用好的學習路徑有效管理。
課程亮點:
張帆老師被稱為培訓界的許三多,課程收益有以下“三多”:
干貨多:每個課程單元提供1-2個工具方法,總共不少于10個實用工具,即學即用;
互動多:講師有豐富的網絡課授課及脫口秀演出經驗,語言生動,互動頻繁。并對核心知識進行了口訣化提煉,壓縮了講授時間,讓60%以上的時間用于學員練習和點評反饋。
成果多:還會提前收集學員微課課件,將學員案例設計到課程中,確保課程的針對性和成果的可視化,同時有大量教學模型和表單,便于學員模仿和復制,能快速實現0-80分的突破,現場能產出成果。
課程模型:
課程時間:4-5天,8小時/天(含晚自習)
課程對象:企業高管、核心管理人員、高績效員工、人力資源部員工及內訓師
課程方式:問題思(si)考、實戰練(lian)習(xi)、視頻賞析、工具、實戰演練(lian)

課程大綱
第一講:有效——理解學習原理,理解三重腦

一、理解教學規律
1.理解學習過程
1)三重腦科學的定義2)爬行腦、哺乳腦、人腦的分工
2.什么樣的學習最有效
1)融入場域2)提煉內容3)設計流程
3.大腦喜歡看什么
1)熱點元素——新鮮熱點,抓人眼球(引起注意,獲得關注)
2)情感元素——真情流露,感人肺腑(快速吸引,獲得認同)
3)喜劇元素——幽默搞笑,出人意料(增強記憶,情理之中)
4)哲理元素——故事導入,充滿哲理(故事引導,引人深思)
識記口訣:“熱情洗禮”模型
互動練習:按照“熱情洗理”豐富一下我們課程的案例
4.基于腦科學的八大教學規律
二、實現知己知彼
1.知己——了解成人學習特點
1)實用導向2)自主學習3)經驗基礎4)生理短板
2.知彼——加強講師能力完善
1)親和力2)洞察力3)邏輯力4)內驅力
3.選擇——講師風格
1)D:管理型講師2)I:體驗型講師3)S:學院派講師4)C:教練型講師
小組研討:說下你適合的講師風格及原因,并請其他組員給予建議
三、萃取*實踐
1.識別有價值的萃取目標,找到外顯的經驗
2.實施萃取流程,讓人和經驗分離
3.萃取成果的加工美化
實戰演(yan)練:萃取出自己的*實踐的內容(rong),并提煉(lian)成模(mo)型

第二講:有用——邏輯關聯形式,點燃情緒腦
一、引——引出題目
1.辣:吸引眼球
2.幣:體現價值
3.小:明確聚焦
4.新:新穎創意
互動練習:完成課程題目的修改
二、經——精彩開場
1.開場“天龍八部”:調查、故事、道具、自我介紹、游戲、就地取材、拉關系、幽默
互動練習:各小組分別完成3個開場白的設計
2.開場的萬能套路
1)威震四方的個人介紹
2)逼迫嚇人的需求痛點
3)利益價值的課程說明
4)誘人參與的行為促動
識記口訣:威逼利誘
互動練習:完成開場白的修改
3.利誘的目標確定
1)定義培訓對象
2)做出行為改變
3)天時地利條件
4)看得到的成果
識記口訣:人做天看
互動練習:完成課程目標的設定
三、據——據理力甄
1.態度類知識點授課模型:赤手空拳
2.操作類知識點授課模型:講范練評
3.萬能授課模型:五“gan”教學模型:甘感干敢感
互動練習:針對自己的內容,完成邏輯結構的重構
四、典——點睛收尾
1.課程結束的七個活動
互動練習:每小組完成2個課程結束的活動
2.萬能結尾模型
1)實踐總體回顧
2)關鍵要點強調
3)重點學員表揚
4)大有可為升華
識記口訣:事關重大
互動(dong)練習(xi):個人結(jie)尾設計

第三講:有課——開發教學材料,體現*聯動
一、心之所向定目標(立意篇)
1.找到要宣講的目標和聽眾
2.圍繞目標選擇角度和內容
3.互動研討時間(基于ORID引導)
輸出成果:基于用戶設計出有殺傷力的標題
二、想清說明結構妙(結構篇)
1.港口(論點)的梳理和里程碑(結構)的設計
2.設計結構的三化原則
1)好看來自可視化(場景、類比、比較、故事)
2)有趣需要有文化(諧音、雙關、暗示、藏頭、金句)
3)歸納總結做簡化(歸納、演繹、排序)
成果展示:能用思維導圖展示PPT的結構
三、視覺色彩做引導(制作篇)
1.完成框架
1)利用母版,先制作完成框架
2)過渡頁設計(給工具)
3)字體、顏色、圖片的填充
4)多媒體的運用(大型路演慎用超鏈接)
2.色彩美化
1)美學基礎和色彩搭配常識
2)數據圖表的運用
3)SmartArt的運用
3.檢查及優化
1)基于視覺引導的動畫設計
2)遮罩(蒙版)的運用
成果展示:只展示PPT的某一個章節
四、呈現完美體驗好(體驗篇)
1.高情商的用戶體驗
2.好看和有趣的磨合
3.整體檢查
4.學習內容小結和行動催化(ORID引導)
成果展示:個人整體呈現

第四講:有型——掌握呈現技巧,激活爬行腦
一、神情自若:克服緊張
1.緊張和自卑無關
2.緊張的*解決方案—脫敏
3.脫敏的六大法寶
1)課程預演2)提前到場3)成果冥想4)一物在手5)找人聊天6)水的妙用
實戰演練:對著小組的人講2分鐘
二、神采奕奕:手眼身法步
1.手:菜刀大法和板磚大法
2.眼:點射、掃射、定射
3.聲:吹蠟燭&饞骨頭
4.法:節奏感張弛有度
5.步:培訓師的行、站、容、妝
實戰演練:每人小組展示3分鐘要體現出手眼身法步的運用
三、神采飛揚:器宇軒昂
1.團隊代表展示:各小組優勝者上臺展示
2.團隊PK;公布分數和排名,引導大家分享學習體會
第五講:有喜——輸出學習成果,賦能認知腦
一、展示學習效果
1.舉辦內部講師大賽
二、完成評估改善
1.業務部門領導及員工作為大宗評委都占有一定權重
三、持續復盤萃取
1.養成萃取習慣,傳承組織經驗
課程結束

怎么培養引導型講師


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已開課時間Have start time

在線(xian)報名Online registration

    參加課程:《基于腦科學的建構主義引導型講師培養》

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張帆
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