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授課方法培訓

｛課程背景｝
隨著中國經濟的不斷發展，我國的職業培訓市場越來越趨于成熟與穩定。學員及學員單位對培訓課程和講師的要求也越來越理性和嚴格。前幾年的培訓市場泡沫漸漸散去。有口才就能講課的時代已經過去。
近來，培訓市場不好做的主要原因，除了市場經濟對某些行業的影響外，職業培訓講師的授課水平一般也是主要原因之一。
作為自由型的職業培訓講師不僅希望自己的課程招生能紅紅火火，也希望自己的課程能長長久久。到了四十多歲以后，沒課可講，對于任何一位職業講師來講，都是一種悲哀。
如果某位講師的一門課講的好，可能是這位老師的專業職場背景很強。如果幾門課程都講得好，說明這位講師的授課方法肯定有其獨到的地方。
年近60歲的張仲豪老師，在他即將告別他的職業培訓生涯之際，希望能把他多年積累的授課經驗、方法和工具分享給年輕的同行，提升職業培訓講師的授課水平。讓職業培訓這個職業更受人尊重。
每(mei)位(wei)職(zhi)業培(pei)訓講師的(de)(de)授課方法各(ge)有所長(chang)，講師們相互學習和借鑒的(de)(de)需求和愿望(wang)普(pu)遍存在(zai)。但苦于沒有適當的(de)(de)場合(he)或機會來實現大家的(de)(de)愿望(wang)。通過(guo)舉辦一些短期的(de)(de)培(pei)訓交流班(ban)，相互認識(shi)、博采眾(zhong)長(chang)，彼此交流，這(zhe)都是培(pei)訓講師們樂于參與的(de)(de)活(huo)動。

｛課程收益｝
如何提升講師的市場價值
如何正確把握性格對培訓效果的影響
講師如何編輯培訓內容
如何有效實施培訓授課
｛主要適宜對象｝
（自由）職業培訓講師（每班學員限額20位）
｛價格｝
2400元(yuan)/人（包括授課(ke)費(fei)、講義、午餐、課(ke)間茶點等）

｛課程大綱｝
第一講：如何提升講師的市場價值
講師課酬是如何定價的？
什么是行情定價法?
什么是價值定價法？
價值定價法如何定價
什么樣的講師可以價值定價法
講師如何不斷提升自身的市場價值
培訓課程的分類
不同類型課程的課酬比較
講師身份的分類
不同講師身份的定價邏輯
講師們的客戶是誰
培訓公司對講師的訴求
企業HR培訓部對講師的訴求
聽課學員對講師的訴求
客戶單位對講師好壞的評價指標
如何正確選擇適合自己的培訓課題
講師如何宣傳推廣自己
講師應準備的宣傳資料
客戶購買行為的分類
不同購買方式的營銷差異
講師如何確保隨時被知道
培訓機構的種類
講師與講師經紀合作的局限性
講(jiang)師與一般主辦單位合作的(de)局限性(xing)

第二講：如何正確把握性格對培訓效果的影響
性格的四種類型
性格的組合特性
不同性格的講師該講什么課
性格的匹配性
性格與授課
您最容易和最不容易相處的學員性格
學(xue)員四種性(xing)格(ge)的特(te)點(dian)有哪些？

第三講：講師如何編輯培訓內容
學員不滿意培訓的幾種原因
演技派講師的特點
專家派講師(shi)的特點(dian)

第一節：講什么
課程內容編輯的挑戰
大學講義的編輯特點
時政報告的編輯特點
學術報告的編輯特點
職業培訓的編輯特點
公開課、內訓課與咨詢的編輯區別
授課內容的深度如何把握
授課內容的三大定性
如何判斷學員對培訓內容的認知水平
學員聽不懂的原因
杜絕“心靈雞湯”
培訓內容編輯的理想狀態
如何提升講師的創作靈感
如何確定培訓課程題目
素材收集的原則
案例收集的要點
案例收集的“三問”
案例的分類
采用案例的敗筆
如何收集素材和案例
如何提(ti)高網絡查詢的效(xiao)率

第二節：如何編輯
什么是思維導圖
如何編輯思維導圖
“幕布”網站的特點
如何編輯案例或游戲
什么是邏輯性
邏輯性的角度差異
大學教授的邏輯角度
政府官員的邏輯角度
職業經理人的邏輯角度
生(sheng)活個(ge)體的邏輯角度

第三節：如何呈現
職業培訓的兩種授課類型
體驗式與聆聽式的比較
體驗式或聆聽式授課方式的選擇依據
體驗式與聆聽式課程的呈現方式差異
聆聽式培訓課程呈現方式的比較
PPT的用途分類
了解型PPT的制作要求
操作型PPT的制作要求
講師的尷尬
PPT對講師的作用
PPT如何呈現邏輯性
PPT編制的基本要求
幾種常用表達方式的比較
表格比較法
如何制作錄音朗讀

第四節：如何編輯學員手冊
學員筆記的幾種方法
學員手冊的目的
學員手冊編輯的原則
第五節：如何編輯招生大綱
招生大綱的類型
研討會型
公開課型
企業內訓型
公開課招生大綱的(de)編寫(xie)原(yuan)則

第四講：如何有效實施培訓授課
公開課的基本流程
如何做好課務工作
培訓的排座方式
開課前如何暖場
第一天開場的目的
其后開場的方法
培訓最后如何結尾
課間休息如何處理
企業培訓學員的學習特點
學員對講師的不良感受
一、講師如何表現適度
不同課程類型對講師的要求
不同性格的講師的授課風格
如何體現講師的親和力
如何選擇適當的游戲
二、如何避免過于吹噓（太能忽悠）
三、如何避免有些(xie)觀點(dian)令(ling)人反感(gan)

四、語言能力差的具體體現
如何提升講師的幽默感
五、著裝如何得體
六、肢體語言不恰當的表現
七、造成講師緊張的原因
講師如何自信
講師如何控場
講師不要做
如何不斷提升講師的專業水平
八、如何提升講師的時間概念
九、如何減少培訓過程松散、不緊湊
十：培訓互動的方式
如何鼓勵學員發言或提問
如何促成小(xiao)組討論

｛講師介紹｝
張仲(zhong)豪(hao)(hao)老師是我國(guo)(guo)最(zui)后一(yi)批(pi)上(shang)山(shan)下鄉(xiang)的(de)知識(shi)青(qing)年。國(guo)(guo)家恢復高考后的(de)第二批(pi)大學生（中國(guo)(guo)農林科技大學）。80年代留學歸國(guo)(guo)的(de)真海歸（*密(mi)執根州立大學碩士學位(wei)）。11年的(de)世(shi)界500強外資企業(ye)的(de)管理經(jing)歷（亨氏米粉、卡夫餅干和(he)美(mei)贊(zan)臣嬰兒奶(nai)粉）。5年的(de)創業(ye)歲月(yue)。13年的(de)職(zhi)業(ye)培訓生涯。主講《豪(hao)(hao)仕(shi)降低采購成本(ben)與(yu)(yu)供應商(shang)談判技巧》、《豪(hao)(hao)仕(shi)采購流程優化及供應商(shang)評估(gu)與(yu)(yu)管理》、《豪(hao)(hao)仕(shi)高效倉(cang)儲管理與(yu)(yu)工(gong)廠物(wu)料配送》、《豪(hao)(hao)仕(shi)生產(chan)計劃(hua)、采購計劃(hua)與(yu)(yu)庫(ku)存(cun)(cun)(cun)控制》、《豪(hao)(hao)仕(shi)供應鏈總監工(gong)作指南(nan)》和(he)《豪(hao)(hao)仕(shi)如何減(jian)少庫(ku)存(cun)(cun)(cun)、提高庫(ku)存(cun)(cun)(cun)周轉率》。

授課方法培訓