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管理者角色定位培訓班

【課程背景】：
市場競爭激烈的今天，各家企業都力求快速發展，于是高管們起用了大量的技術人才、營銷高手和生產能手，在這一波的“快速提升”中，管理崗位中的新軍們也進入了一段迷惑期，新軍們常常會發現自己有一些力不從心，高管們于是陷入了沉思與苦惱中：
他們擅長做具體的事，卻不擅長管理人員，自己忙得不得了，而員工卻有空上淘寶、玩QQ……
他們知道將事情做對，執行力不錯，但僅限于自己，而員工卻經常與他們討價還價，他不知所措，干脆自己獨自承擔工作任務……
他們不懂得用管理者的思維去與上司同步，有時候還當起民意代表，與上司爭吵，甚至還大有“起義”的感覺……
讓他做了管理者后，自己的銷售工作或技術工作放下來了，兩頭都沒做到位，上司驚呼：多了一個管理者，少了一個精兵……
他們許多(duo)觀(guan)(guan)念還是放在自己(ji)身(shen)(shen)上，全局觀(guan)(guan)念不(bu)夠(gou)，久久不(bu)能從具體業務中抽身(shen)(shen)出來(lai)，團隊培養不(bu)出來(lai)，戰斗力下降許多(duo)……

上述這些現象都說明這些新晉管理者在角色轉換的過程中出了一些問題，他們還不能夠適應作為管理者角色時應該做一些什么，哪一些是合適，哪一些不合適，我們應該要試問一下自己：作為一名新晉管理者或在崗兩至三年的管理人員，您對自己所扮演的角色了解嗎?您知道管理者應當具有什么樣的角色定位，應當擔負什么樣的職責，應具備什么樣的素質與修養嗎?您知道管理者的執行能力與什么有關，管理者當如何提升自己的能力嗎?讓他們系統的感受一下作為管理者的角色定位吧。
本(ben)課程將(jiang)以(yi)管理(li)(li)者(zhe)(zhe)角(jiao)色(se)定位(wei)(wei)為中(zhong)(zhong)(zhong)心，針對上述問題與(yu)(yu)(yu)現象進行了詳細的(de)(de)(de)(de)闡述與(yu)(yu)(yu)分析(xi)。通過本(ben)課程的(de)(de)(de)(de)學習，您將(jiang)會理(li)(li)解作(zuo)為一(yi)個(ge)卓有成(cheng)效的(de)(de)(de)(de)管理(li)(li)者(zhe)(zhe)將(jiang)會迎接什么樣的(de)(de)(de)(de)挑戰，在(zai)變化與(yu)(yu)(yu)挑戰中(zhong)(zhong)(zhong)如何準確地定位(wei)(wei)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)角(jiao)色(se)，認識到(dao)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)能(neng)力(li)與(yu)(yu)(yu)角(jiao)色(se)所需能(neng)力(li)之間存在(zai)的(de)(de)(de)(de)差(cha)異，理(li)(li)解自(zi)己在(zai)組(zu)織中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)特殊性(xing)，解決工(gong)作(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)問題，理(li)(li)清工(gong)作(zuo)思路，成(cheng)為一(yi)個(ge)職業(ye)化的(de)(de)(de)(de)管理(li)(li)者(zhe)(zhe)，并(bing)提高自(zi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)能(neng)力(li)和工(gong)作(zuo)成(cheng)效。

【課程收益】：
認識：知道管理者應該做什么，應該按什么流程進行管理，應該承擔什么職責；
學會：管理工作中常見的角色誤區，改善自己的行為，提升領導者的影響力；
明確：管理者的自我角色定位，快速進入管理狀態；
認清：企業發展過程中管理者的迎接的挑戰與沖擊；
提(ti)升：提(ti)升管理者的職業化素養，協助組織提(ti)升管理團隊的素質技(ji)能。

【課程特色】：
理論聯系實踐：再好的理論，不能實際應用，對企業沒有任何作用。本次培訓是在訓專家實踐工作的基礎上，再次上升到理論指導的高度上；
操作性強：在深入理解的基礎上，提煉、總結、歸納大量的管理工具性的；
生動活潑：理論分析、案例討論、實例分析、角色扮演、培訓游戲、故事描述等靈活多樣的培訓形式，在輕松愉快的環境中得到提升。
【課程時間】：1天，6小時/天
【課程對象】：中基層企業管(guan)理(li)者(zhe)、新(xin)晉管(guan)理(li)者(zhe)、儲備干(gan)部等管(guan)理(li)人(ren)員等。

【課程方式】：
1.講課方式多元化，70/30原則(70%專家理論講解、案例剖析、管理工具使用說明，30%學員互動研討、角色扮演、實戰演練)，從各種方式中體驗學習，加深印象。
2.理論講授 + 案例剖析 + 小組互動研討 + 情境模擬，案例貼切于實際工作，講解由淺入深、化難為易，讓學員由工作時身邊發生的事例中學習到管理的精髓。
3.透過案(an)例(li)剖析與(yu)(yu)操作工(gong)具講解(jie)，讓(rang)學(xue)員結合(he)自身工(gong)作進行檢查與(yu)(yu)啟發，讓(rang)學(xue)員從“做”中了解(jie)到自己的(de)不足(zu)以及(ji)需要(yao)改(gai)善注(zhu)意(yi)的(de)地方。

【課程大綱】
案例引出：“丙吉問牛”的啟示
第一講：角色定位
一、角色轉變
1.真知灼見：十種人不適合做管理者
2.對比分析：管理者角色轉變的對比
3.歸類分析：管理者能力坐標分析
4.對比分析：骨干員工與管理者的區別
5.尋根探源：技術型管理者的五種思維模式
6.尋根探源：角色轉變困難的原因
二、定位分析
1.重溫經典：關于管理者角色的歷史觀點
2.觀點認知：管理者在組織結構中的位置
3.成功心法：不同層次管理者的工作重點
4.實用方法：管理者的角色定位分析表
5.管理絕招：升職了，如何承擔新角色？
6.互動研討：假如上司錯了，要不要執行，如何執行？
三、定位誤區
1.工作方法：避免中層經理的兩種病癥
2.方針指導：如何應對管理的兩難現象
3.尋根探源：管理者的三大內傷
4.實用方法：管理者五大時空的工作內容
5.對照檢查：管理者常犯10個錯誤？
6.互動研(yan)討(tao)：慈不掌(zhang)兵與愛兵如子矛盾(dun)嗎？

第二講：角色認知
課程導入：管理者角色卡片的判斷與歸類
現場測試：角色認知能力自測
一、作為下屬的管理者
1.原理探究：作為下屬的角色——職務代理人
2.實用方法：作為下屬的四項職業準則
3.歸類分析：作為下屬常見的角色錯位
4.現場練習：判斷下列各現象屬于何種錯位
二、作為同事的管理者
1.講解陳述：管理者之間是內部客戶關系
2.尋根探源：為什么不能把對方看成客戶
3.真知灼見：內部客戶原則的要點
4.技能實操：內部客戶服務的四個特性
5.互動研討：如何當好內部客戶
三、作為上司的管理者
1.對比分析：管理者角色的七大變化
2.明辨是非：作為上司的管理者五大角色
3.對比學習：管理者與領導者的區別
4.互動研討：管理者對員工的責任有哪些?
5.課堂練習：管理者角色評分表

課程總結：
一、重點知識回顧
二、互動：問與答
就學員提出的難題進行分析、討論、模擬演練、點評

課程結束后落地執行方案：
一、工作崗位做關鍵技能梳理和提升規劃
二、日常工作的工作流程圖與標準化執行表
三、工作筆記規范化整理與執行
四、日事日畢、日清日高的行動綱領
說明：本方案為初步方案，通常情況下，會在培訓前，與企業做進一步溝通，根據企業具體情況，調整成最符合企業實際情況的個性化方案。
管理(li)者角色定位及認知課(ke)程(cheng)

管理者角色定位培訓班