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中國企業培訓講師
課程設計與開發訓練
 
講師:馮(feng)雅瓊 瀏覽次(ci)數(shu):2556

課(ke)程描述INTRODUCTION

課程設計與開發短訓課程

· 培訓講師

培訓講師:馮雅(ya)瓊    課程價格:¥元/人    培訓天數:2天(tian)   

日程(cheng)安排SCHEDULE



課(ke)程大綱Syllabus

課程設計與開發短訓課程
課程背景:
在這個快速變化的新時代,于企業或個人而言,培訓作為一種學習方式越來越受到企業及個人的重視;培訓*的價值體現,是根據客戶需求,設計出上接需求、下接績效的培訓課程,讓學員在訓后產生意識或行為上的改變,*程度地幫助企業或個人解決實際問題,提升效能。本課程屬于內部講師進階課程。本課程是以I*(國際績效改進協會&*培訓雜志)的課程設計標準化理論為基礎,提供給您一個實用的一步接一步的課程設計流程。同時提供給您大量的練習,讓您在課后即可按部就班地設計出高質量的培訓課程。也許已經有人設計完成了一套課程材料,或者在您的手頭上已經有了現成的教材了,不過為了使課程更適合您的學員和現實的業務需求,您需要對現有的教材進行改進和再次設計,本課程也能幫助您解決這樣的問題,為您支招,使原有的課程精益求精!
 
課程目標:
. 運用MADAM模型,提煉培訓需求;
. 清晰撰寫學習目標;
. 根據課程目標,設計標準化測試;
. 根據金字塔原理搭建課程邏輯;
. 根據五星教學法、90/20/8法則、開場與收官等技巧,設計教學活動;
. 運用課程開發工具表,按步驟完成課程開發。
 
課程時間:2天,6小時/天
課程對象:企業中層管理者、企業內訓師、人力資源經理/培訓經理、人力資源專業人員、培訓專職人員、業務/技術骨干及有志愿從事培訓師工作的人員。
教學方法:講師講授+案例分析+角色扮演+情景模擬+實操演練
 
課程大綱
第一講:好課程是怎樣煉成的
一、好課程的三個關鍵
1. 課程價值--解決組織面臨的挑戰
2. 授課方式--遵循成人的學習特點
3. 效果檢驗--可評估可反饋
 
二、課程開發九步三階段
1. 培訓師的三大核心任務
1)編--內容設計
2)導--方式設計
3)演--課堂呈現
 
2. 課程開發的九個步驟
1)需求分析
2)學員、環境、內容分析
3)學習目標澄清
4)標準化測試
5)課程邏輯搭建
6)課程內容整合
7)教學活動設計
8)專家評估
9)試講測試
 
3. 課程開發的三個階段
1)準備階段
2)實施階段
3)收官階段
 
第二講:開發準備階段--基于業務需求的課程分析
一、培訓需求分析
1. 什么是業務需求
2. 從業務需求到培訓需求的漏斗模型
3. 運用MAD模型分析提煉培訓需求
案例分析:裝配線工人的績效問題
 
二、學員、環境、內容分析
1. 學員分析的CALL模型與對策
1)內容認知分析
2)態度動機分析
3)能力背景分析
4)學習技能分析
案例分析:學員分析與執行對策
 
2. 環境分析的4P模型與對策
1)教室及設備分析
2)參訓分析
3)培訓前的特征
4)培訓后的特征
案例分析:環境分析與執行對策
 
3. 內容分析
1)以課程目標為導向的內容分析
2)七步矩陣法分析課程內容
工具:內容分析表
 
三、學習目標澄清
1. 澄清學習目標的意義
1)聚焦課程價值
2)清晰授課方式
3)明確檢驗方法
 
2. 區分最終目標與階段目標
3. 為學習目標選擇合適的領域和級別
1)認知類學習目標
2)情感類學習目標
3)實操類學習目標
4)人際類學習目標
5)需要避免的動詞
 
4. 學習目標的三個組成部分及撰寫方法
1)條件
2)動作
3)滿意的標準
實操演練:撰寫課程模塊的學習目標
 
第三講:開發實施階段--從學習測試到內容編排
一、標準化測試
1. 根據學習目標設計標準化測試問題
2. 標準化測試的類型
1)多選題
2)是非題
3)填空題
4)簡答題
5)績效檢查單
6)其他
 
3. 標準化測試的兩個要素
1)測試方法
2)通關標準
4. 設計標準化測試的三個要點
實操演練:撰寫課程模塊的標準化測試問題
教學游戲:Tic-tac-toe幫助學員強化知識點記憶
 
二、課程邏輯搭建
1. 搭框架:金字塔原理
1)金字塔原理圖示
2)金字塔原理的四個核心要點
3)運用金字塔原理梳理課程要點
 
2. 順邏輯:常用的三類邏輯結構
1)要素法
2)流程法
3)2W1H
實操演練:學員搭建現有課程的框架和邏輯
 
三、課程內容整合
1. 課程內容和素材的五種來源
2. 內容整合三步驟
1)一加--廣泛收集
2)二減--分類消化
3)三編存--編排整理
 
四、教學活動設計
1. 結合學習螺旋進行學習活動設計
2. 讓學員“聽進、學會”的五星教學法
1)聚焦問題
2)激活舊知
3)驗證新知
4)應用新知
5)融會貫通
 
3. 運用T型工具設計學習活動
1)區分學習要點與學習活動
2)培訓目標的屬性
a態度上不認同
b知識上不理解
c技能上不掌握
3)不同目標屬性,不同學習活動
a態度類
b知識類
c技能類
 
4. 讓課堂氣氛活躍的90/20/8法則
5. 開場、導入與收尾設計五步法
1)開場五步法
2)主題導入五步法
3)收尾五步法
工具:課程開發模板
實操演練:提取現有課程的一個要點,設計教學活動
 
第四講:收官階段--把關課程質量的專家評估及試講測試
一、基于課程質量把控的理想循環
1. 評估測試的理想循環
2. 循環周期與教學效果之間的關系
 
二、根據課程時長匹配測試活動
三、測試實施的三個要求
1. 對測試學員的要求
2. 對測試設施的要求
3. 對數據收集的要求
 
四、測試問題清單
1. 學員清單
2. 開放人清單
 
五、參與者反饋的三種形式
1. 在標準化測試上的表現
2. 問卷調查上的書面表現
3. 口頭評論
工具:課程開發工具單
 
第五講:課程回顧與總結
1. 回顧課程
2. 答疑解惑
3. 合影道別
課程設計與開發短訓課程

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