管理者的角色定位
講師(shi)：王竟冬 瀏覽次數：2565
課(ke)程(cheng)描述INTRODUCTION
管理(li)者(zhe)角色定位(wei)公開課
培訓講師：
課程價格：
培訓天數：日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
管理者角色定位公開課
課程收(shou)獲
1、認(ren)識(shi)到管(guan)理(li)(li)者(zhe)的各種誤區(qu)和雷區(qu)，改變管(guan)理(li)(li)者(zhe)的思維模式；
2、找到向上溝(gou)通的*方式，避免溝(gou)通誤(wu)區；
3、學(xue)會“內(nei)部客戶”思(si)維，將同級部門(men)當成自己(ji)客戶，打破部門(men)壁壘；
4、學會將任務拆解，提升(sheng)團隊成(cheng)員的能(neng)力，幫助(zhu)成(cheng)員成(cheng)長；
5、掌握授權(quan)的(de)基(ji)本原則，實現責權(quan)合一。
課(ke)程特色
1、案例(li)分析：通過(guo)不同行(xing)業及領域的(de)實踐(jian)案例(li)剖析和借鑒，讓學員切身領悟管理者需要掌握的(de)思維模式和能力；
2、反(fan)面思(si)維：課(ke)程內容從(cong)管(guan)理(li)者的(de)管(guan)理(li)誤區與雷(lei)區入手(shou)，讓學員深(shen)刻認識到(dao)管(guan)理(li)者應該(gai)避免哪些雷(lei)區，對(dui)管(guan)理(li)者需要(yao)掌握的(de)思(si)維和(he)(he)技(ji)能有更迫切的(de)認知(zhi)和(he)(he)理(li)解。
課程大綱
第一類(lei)錯誤 太把(ba)自己當領(ling)導
一、沒認清角色，做(zuo)老板的法官
1、你是誰？——管理者產生的原因
從名小吃看下屬(shu)的產生過程
2、向(xiang)上錯位——評判超過自(zi)己認知(zhi)的(de)事情
站(zhan)的位置(zhi)不同，看到的東西一樣嗎?
3、任(ren)正非的管理思路(lu)
小(xiao)建議(yi)大獎(jiang)勵，大建議(yi)不(bu)鼓勵
二、拒(ju)絕(jue)溝通，讓上級恐(kong)懼
1、溝通障礙，為什么會讓(rang)人(ren)恐懼？
2、你是上司眼中的“斷(duan)線風箏”嗎？
3、向上溝通的誤區
(1)不懂合(he)適(shi)的溝通(tong)方(fang)式
(2)不能跟(gen)進上(shang)司思路
(3)方向的偏離與執行的障礙
三、做民(min)意(yi)代表，威脅上級
1、什么(me)叫做(zuo)“民意代表”
你的權(quan)力從何而來？
2、威脅上級的(de)各種表現
3、為什么(me)有的(de)管理者總(zong)是要不到(dao)(dao)資源(yuan)，得(de)不到(dao)(dao)支持
(1)你代表著誰？
(2)不要逼迫上級做兩難選擇
四、不珍惜權力，缺(que)乏系統(tong)思考
1、為什么說提升之前是折騰
2、“受權”陷阱與(yu)*
(1)權力恐(kong)懼的來源
(2)王永慶的“小氣(qi)”管理哲(zhe)學
五(wu)、不轉換思想，在部門間(jian)形成對立
1、把部門當成私人領地，私立山頭，盲目排外
拒絕(jue)進步，將(jiang)現在部(bu)門看成(cheng)終生(sheng)歸屬或“養老金(jin)”
2、有意或無意在部門間設置壁壘，形成對立(li)
(1)部門間(jian)爭執不斷的真正原(yuan)因——語言不通
(2)你的部門間是互(hu)補還是對抗？
“內部客戶”思維——將同級部門當成(cheng)自己服(fu)務的客戶
第二類錯誤 太把(ba)自(zi)己當領(ling)導
一、過于逞能，忽視團隊的成長
1、中國文(wen)化(hua)中的“業務崇拜癥(zheng)”
凡(fan)事逞強(qiang)親為(wei)，團隊成員無法(fa)成長
2、管理者的狀態(tai)：忙盲茫(mang)？
誰讓(rang)我(wo)們這么(me)忙
3、晉升真正的(de)(de)本(ben)質與身份的(de)(de)轉變
4、學會將任務拆解，靠團(tuan)隊的力量(liang)完成
二、只關注(zhu)效(xiao)率，忽視了效(xiao)能(neng)
1、效(xiao)率與效(xiao)能(neng)的區別
(1)在效率與效能夾縫中滋(zi)長的官僚主義
(2)從油漆荒山搞綠(lv)化，看領導執行力
2、“大眾官僚”的表現
三、不會授權，讓責權分(fen)離(li)
1、授權的基本
(1)授予(yu)權(quan)力的同時必須鎖定責任(ren)
(2)授權(quan)的(de)陷阱權(quan)責“被分離(li)”的(de)嚴重后果
(3)案例：看管(guan)理(li)者如(ru)何淪為“下屬的下屬”
2、如何將責任鎖定
四、粗放化管理，不能控制(zhi)距離
1、合適的(de)距離(li)在管理中的(de)作用
2、“合(he)適(shi)”不是疏遠
3、如何保持正確的距離
心近而身遠
原微軟高級(ji)講(jiang)師 王(wang)竟冬
實(shi)戰經(jing)驗
擁有多年(nian)的(de)(de)團隊(dui)管(guan)理工作經驗，并總結出一套行之(zhi)有效的(de)(de)管(guan)理者(zhe)技(ji)能(neng)提升策略。任職微(wei)軟高級講師期間，曾獲2007年(nian)微(wei)軟全國“*講師”，針對中(zhong)國企業培(pei)訓(xun)(xun)中(zhong)“學(xue)得快、忘(wang)得快”的(de)(de)痛點，在(zai)傳授(shou)技(ji)巧時更加注(zhu)重(zhong)思路與規律的(de)(de)分(fen)析掌握，讓受訓(xun)(xun)學(xue)員(yuan)在(zai)培(pei)訓(xun)(xun)之(zhi)后(hou)能(neng)自(zi)己探索(suo)新(xin)方法和(he)新(xin)技(ji)巧。8年(nian)培(pei)訓(xun)(xun)授(shou)課超過1000場次(ci)，培(pei)訓(xun)(xun)人數近(jin)100000人次(ci)。
授課特點
演講風(feng)格(ge)輕松風(feng)趣(qu)，感染力強；擅長將復雜的(de)理論，通(tong)過案(an)例(li)結合(he)(he)的(de)方(fang)式分解為簡單實用的(de)技(ji)巧與通(tong)用的(de)規(gui)律；擁有豐富的(de)現(xian)場培(pei)訓經驗，并(bing)以(yi)此定制出(chu)適合(he)(he)中國本土企業的(de)培(pei)訓方(fang)案(an)。
主(zhu)講(jiang)課程
新晉經(jing)理(li)管理(li)技能(neng)提升訓(xun)練(lian)、TTT—內部(bu)講師授課技巧訓(xun)練(lian)、贏在角色(se)—管理(li)者在企業中(zhong)(zhong)的精準定位、MTP—打造強(qiang)力中(zhong)(zhong)層、有(you)效溝通(tong)與激勵(li)等。
服(fu)務客戶(hu)
中(zhong)(zhong)(zhong)國電信、中(zhong)(zhong)(zhong)國移動、萬科地產、中(zhong)(zhong)(zhong)石油、中(zhong)(zhong)(zhong)國銀(yin)(yin)行、分(fen)眾(zhong)傳媒、建設銀(yin)(yin)行、民(min)生銀(yin)(yin)行、綠箭(jian)集(ji)團(tuan)、萬控集(ji)團(tuan)、九洲集(ji)團(tuan)、中(zhong)(zhong)(zhong)順集(ji)團(tuan)……
管理者角色定位公開課
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已(yi)開課(ke)時間(jian)Have start time
- 王竟冬
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