戰略解碼領導力實驗室
講師：張(zhang)見明 瀏(liu)覽次數：2542
課程描(miao)述INTRODUCTION
戰(zhan)略(lve)解碼領(ling)導力課程
培訓講師：
課程價格：
培訓天數：日程安(an)排(pai)SCHEDULE
課程大(da)綱(gang)Syllabus
戰略解碼領導力課程
【課(ke)程背景】
雖(sui)然500強企(qi)(qi)業有(you)戰略規劃部門專門來制定企(qi)(qi)業戰略，但不少(shao)企(qi)(qi)業的(de)戰略常(chang)常(chang)是零散的(de)、模糊的(de)存(cun)在老(lao)板、總裁個人頭腦之中，沒有(you)書面的(de)或(huo)正式形(xing)式進行溝通(tong)或(huo)傳遞，更沒有(you)與管(guan)理層形(xing)成共識。
*咨詢公(gong)(gong)司(si)調研結論(lun)：只有10%的(de)公(gong)(gong)司(si)能讓戰(zhan)略落地。 “有沒有戰(zhan)略已經不(bu)(bu)再(zai)是(shi)衡量一(yi)家公(gong)(gong)司(si)好與不(bu)(bu)好的(de)重要標準之一(yi)，而要看戰(zhan)略落地和執行的(de)效果”已經成為公(gong)(gong)論(lun)。
那么(me)(me)，是什么(me)(me)阻礙了(le)90%的公(gong)司戰(zhan)略不(bu)能落地(di)？
愿景障(zhang)(zhang)礙、人員障(zhang)(zhang)礙、文化障(zhang)(zhang)礙、制度障(zhang)(zhang)礙等在企業戰(zhan)略執行前并沒(mei)有做好充分(fen)準備，然(ran)而(er)這四大障(zhang)(zhang)礙充其量僅僅還(huan)是表象(xiang)而(er)已(yi)，真正的深層次原因在于領導(dao)力缺少。在戰(zhan)略執行中領導(dao)力卻是根本！
領(ling)導(dao)力(li)(li)的(de)缺(que)失(shi)才(cai)是(shi)戰略執(zhi)行(xing)難以落(luo)地的(de)深層(ceng)次根因。沒有領(ling)導(dao)力(li)(li)的(de)體現，企(qi)業通過戰略澄清(qing)與解碼達到“力(li)(li)出一(yi)空”容(rong)易成為一(yi)種口號和愿(yuan)望(wang)而已。
本課程結合戰(zhan)略(lve)解(jie)(jie)(jie)碼、領導力、社會表(biao)演學、測評等(deng)跨界學科，前半(ban)場通過澄清企(qi)(qi)業的(de)戰(zhan)略(lve)，明確企(qi)(qi)業達成戰(zhan)略(lve)目標的(de)關(guan)鍵(jian)任(ren)務，后半(ban)場讓經理(li)人獨(du)自承擔(dan)戰(zhan)略(lve)解(jie)(jie)(jie)碼的(de)任(ren)務，即用(yong)路徑(jing)化、可視化、可衡量、指標化的(de)方式，將企(qi)(qi)業的(de)戰(zhan)略(lve)轉化為全體員(yuan)工(gong)可理(li)解(jie)(jie)(jie)、可執行、可檢查的(de)日(ri)常行動計(ji)劃(hua)。
課程(cheng)與中(zhong)不同(tong)之處在于：后半(ban)場(chang)采用玻璃房(fang)實驗室的方式，將學(xue)員處于真實的場(chang)景下，觀察(cha)(cha)每個(ge)經理的行為(wei)表現，包括其(qi)面對壓(ya)力、沖突、問題(ti)決(jue)(jue)策與解決(jue)(jue)、團隊角色(se)和(he)任務(wu)分(fen)配、激勵等應對策略，通(tong)過視頻攝(she)像記錄、現場(chang)人員觀察(cha)(cha)記錄雙結合(he)，綜合(he)全方位觀察(cha)(cha)、點評(ping)、復盤(pan)、測評(ping)等手段，讓(rang)其(qi)反思、反察(cha)(cha)其(qi)行為(wei)，從(cong)而提升(sheng)其(qi)自我認知能力，找到提升(sheng)領導力的路徑和(he)方法。
《戰(zhan)略(lve)解碼領導力(li)實(shi)驗室》以(yi)哈佛大學商(shang)學院和(he)IBM制定的Business Leadership Model (BLM)業(ye)務領先模型為(wei)主線(xian)，幫(bang)助企業(ye)對戰(zhan)略(lve)形成(cheng)共識，并將戰(zhan)略(lve)舉措分解成(cheng)可執行KPI指標和(he)落地措施。本(ben)課程尤其重(zhong)視由哈佛大學教授David A Nadler and M L Tushman提(ti)出的The Congruence Model，在(zai)戰(zhan)略(lve)執行和(he)提(ti)升績效(xiao)上的價值(zhi)。
整個課程采(cai)用(yong)(yong)行(xing)動學習，采(cai)用(yong)(yong)團(tuan)隊(dui)共創(chuang)方法、學員分(fen)成(cheng)小(xiao)組，應用(yong)(yong)講師提供的(de)工具和(he)模(mo)板(ban)，現場(chang)對(dui)企業(ye)自己的(de)戰略(lve)和(he)業(ye)務進行(xing)分(fen)析，并輸(shu)出企業(ye)戰略(lve)規劃(hua)及年度執行(xing)計劃(hua)等(deng)學習成(cheng)果(guo)，現場(chang)點評(ping)分(fen)享和(he)匯報。
【課(ke)程收益】
1、了解和掌(zhang)握業界領先的戰(zhan)略規劃工具和框架(jia)（BLM），提(ti)升管理(li)層的戰(zhan)略管理(li)能力和領導力
2、掌握從(cong)公司年度目(mu)標到部門目(mu)標、到產品線的分解(jie)工(gong)具和(he)方法，并(bing)現場進(jin)行(xing)目(mu)標的分解(jie)和(he)指標的確定
3、對學(xue)員進行(xing)全方位(wei)的玻璃房室的觀察(cha)實驗，綜合(he)觀察(cha)、分析其行(xing)為，進行(xing)相應的領導力測評、團隊角色分工、激勵能力等維度的測評，幫助其反思、反察(cha)、提升領導力
4、課堂輸(shu)出的成(cheng)果可以直接落實執(zhi)行(xing)，形成(cheng)有(you)效(xiao)的指(zhi)標、落地年度行(xing)動計劃和(he)責任(ren)人
【參加人員】總經理、高層、業務線負責人、中層管理人員等
【課程時間】3天 每天上午、下午各3小時，晚上學員需要做練習
【課(ke)程大綱(gang)】
第一階段 課堂講授
一、BLM戰略(lve)框架簡介
BLM模(mo)型連接(jie)“戰略(lve)”和(he)“執行”
BLM業務領先模型 - 領導力是根本
BLM業務領先模型 - 價值觀(guan)是基礎
二(er)、戰略是由不(bu)滿意激發的
為什么對(dui)戰略(lve)不滿意(yi)-沒(mei)有找到真(zhen)正的差距(ju)
什么是業(ye)績差距
什么是機會差(cha)距
如何找(zhao)到差距，挖到根因，明確責任人
找出差距 - 列(lie)出目前所有的(de)問題，量化表述
三、確立清晰的戰略(lve)意圖(tu)——我們要去哪里？
組織的方(fang)向和最終目標，與公司(si)的戰略重點相一致(zhi)？
如何(he)確立(li)戰(zhan)(zhan)略意(yi)圖(tu)？戰(zhan)(zhan)略意(yi)圖(tu)的(de)三層級(ji)含義：
愿景、戰(zhan)略目(mu)標(biao)、業務目(mu)標(biao)
四、市場洞察——探尋達成未來戰略目標(biao)的(de)機會
市場(chang)洞(dong)察（五(wu)看）的工具和方法(fa)
看(kan)趨勢/看(kan)行(xing)業：要“聞”到(dao)有錢味的地方(fang)
看市場(chang)、看客(ke)戶、看競爭、看自己(ji)
客(ke)戶(hu)購買行為分析看客(ke)戶(hu)需求
全方(fang)位地分析(xi)對手競(jing)爭(zheng)要素
看機會(hui)：通過SPAN圖判斷(duan)機會(hui)的優(you)先級
SWOT整(zheng)合分(fen)析與對策矩陣(zhen)
五、創新(xin)焦點：機會(hui)差距的彌補，業務設計(ji)的創新(xin)
未(wei)來業務組合、創新模式、資源利用
核心業務、成長業務、新興(xing)機會(hui)
創新模式：產品, 服務和市(shi)場創新
業(ye)務模式創新、運營(ying)創新、資源利(li)用
六、業務(wu)(wu)設(she)計(ji)：業務(wu)(wu)設(she)計(ji)是戰略的(de)落腳(jiao)點
選擇客(ke)戶(hu)的標準：誰(shui)是(shi)你的客(ke)戶(hu)，誰(shui)不是(shi)
用客(ke)戶畫像，在細分市(shi)場(chang)下(xia)，明確(que)客(ke)戶特定需求(qiu)
價值(zhi)主(zhu)張：小米價值(zhi)主(zhu)張的特(te)點
客戶需(xu)求 – 我們提(ti)供的產(chan)品(pin)和服(fu)務是否以客戶的最終需(xu)求為導向
獨特性 – 客戶是否真正認可我們(men)的產(chan)品和服務
有影(ying)響力 – 是否(fou)能幫助客戶實現增值和收益(yi)
價值(zhi)獲(huo)得：如(ru)何賺錢？我們依靠什么吸(xi)引客戶并獲(huo)取(qu)利潤？
活動范圍：經營活動中(zhong)的(de)角(jiao)色和范圍
持續價值：客(ke)戶需求的(de)轉移趨勢、價值鏈中的(de)地位
我(wo)們如何保護利潤
風險管理：從中興通訊被封殺(sha)看風險管控的(de)重要(yao)性
七、年度關鍵任務的分解
考慮實現(xian)關(guan)鍵任務所需(xu)要(yao)的相互依賴(lai)關(guan)系
戰略地圖? 形成戰略舉措和戰略主題
公司年度重點工作
公(gong)司績效指標(biao)/KPI設計
部門/組(zu)織績效指標/KPI的設計(ji)技巧
各關(guan)鍵(jian)任務展開闡述-關(guan)鍵(jian)任務的(de)執行與(yu)管理(li)
八(ba)、協(xie)同與一致性(xing)：組織、人才、文化與關鍵任務的匹配
正式組(zu)織支持關鍵(jian)業務的執行(xing)
組織形態(tai)：結構和(he)效率、決策(ce)機制、協(xie)作機制、知識管理和(he)分享
組(zu)(zu)織(zhi)規模(mo)：編制、層級、區(qu)域(yu)布局等(deng)是(shi)否能支(zhi)持組(zu)(zu)織(zhi)能力
組織(zhi)(zhi)績效：如何評價和(he)激(ji)勵組織(zhi)(zhi)與個人不斷(duan)改進
關鍵(jian)崗位(wei)識別
關鍵崗位人才(cai)滿足程(cheng)度
人才的獲取(qu)與(yu)持續發揮作(zuo)用
人才(cai)盤點與關鍵崗位(wei)和人才(cai)布局
第(di)二階(jie)段 領導(dao)力實驗室(shi)
九、玻(bo)璃房式領導力實驗觀察
按組為(wei)單位，進行(xing)(xing)行(xing)(xing)動學(xue)習小組活動時候，用攝像機、人員等方(fang)式(shi)觀察(cha)、分析、測(ce)評、復盤等進行(xing)(xing)領(ling)導(dao)(dao)力實驗(yan)。整個領(ling)導(dao)(dao)力實驗(yan)過程在(zai)第一(yi)階段的講授(shou)(shou)型授(shou)(shou)課方(fang)式(shi)結束后開始，即第一(yi)天晚上開始進行(xing)(xing)領(ling)導(dao)(dao)力實驗(yan)階段。
領導力實驗(yan)室玻璃房的小組任務(wu)：
實(shi)戰(zhan)任(ren)務1：識別目前存在的關鍵(jian)的業(ye)績或機(ji)會差距
實戰(zhan)任務(wu)2：機(ji)會、威脅的(de)識別 未來3年的(de)主要市場(chang)發展趨勢及其影響
實戰任務3：創新焦點(dian)思(si)考(kao)和輸出
實(shi)戰任務(wu)4：業(ye)務(wu)設計，現有業(ye)務(wu)設計到(dao)期(qi)望業(ye)務(wu)設計，以及(ji)會(hui)遇(yu)到(dao)什(shen)么挑(tiao)戰
實戰任務5：提煉企(qi)業(ye)當(dang)年(nian)關鍵任務，部門關鍵任務如何支撐企(qi)業(ye)關鍵任務實現？
實戰任務6：部(bu)門(men)/組織績效指標/KPI的(de)設(she)計
實戰任務7：部門/組(zu)織(zhi)關鍵(jian)舉措與具體行動(dong)計劃
根(gen)據以上(shang)7項實戰任務的(de)(de)討論和(he)輸出成果的(de)(de)完(wan)成，對學員進行(xing)其過程中行(xing)為表演層面的(de)(de)觀察和(he)評估(gu)(gu)，從而進行(xing)其素質(zhi)能力評估(gu)(gu)。
行為層(ceng)面的觀察與(yu)評估包括(kuo)：
1.快速啟動一項(xiang)任(ren)務，有效推進一項(xiang)工作的(de)能力——團隊項(xiang)目推進能力
2.溝通協調，帶領(ling)團(tuan)隊作戰的能力
3.面對(dui)任務壓力(li)和(he)沖(chong)突，如何處理壓力(li)和(he)沖(chong)突，及處理沖(chong)突的方(fang)式(shi)
4.面(mian)對問題分(fen)析和(he)解決能力，包括方法論(lun)和(he)工具的使用
5.團隊成員是(shi)否有效參與項目并(bing)分擔(dan)不(bu)(bu)同角色(se)，如何激勵(li)不(bu)(bu)同個性(xing)的團隊成員
6.團隊(dui)角(jiao)色測評與(yu)分析、大五(wu)個(ge)(ge)性(xing)測評（大五(wu)個(ge)(ge)性(xing)測評參(can)加軟件測評需要另(ling)行收費）
7.領導風(feng)格測評(ping)、激勵風(feng)格測評(ping)
最終形成管理(li)者的能力(li)素質模型(xing)和對照該模型(xing)的自我測評和小組成員完成的相互測評結果(guo)。
【課程方式】分組小組進行、講師講授、動手練習、演練、點評PK、玻璃房實驗室觀察、
案例分(fen)析(xi)、學員匯(hui)報(bao)答辯(bian)
戰略解碼領導力課程
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/225662.html
已(yi)開課時間Have start time
- 張見明
[僅限會員]
領導力內訓
- 卓越領導力的五大提升訓練 劉濤
- 《葫蘆兄弟—領導力劇本殺》 郭豐(feng)華
- 高情商的教練型領導力 劉(liu)濤
- 《內外兼修—團隊協作與非職 粟(su)長風
- 《得心應手—應急領導力提升 粟長(chang)風
- 下屬發展中的領導力技巧 劉濤
- 《管理創新：如何打造創新領 高偉(
- 領導力思維素養提升 劉濤
- 項目鐵三角的卓越領導藝術 劉濤
- 《隔山打牛——新生代管理與 粟長風(feng)
- 《核心團隊領導力沙盤模擬》 鄭壹帆
- 《高效協同—跨區域團隊管理 粟長風