情境化領導力課程
講師：何巧(qiao) 瀏(liu)覽(lan)次數：2549
課程描述INTRODUCTION
情(qing)境化(hua)領導力(li)課程培訓
培訓講師：何巧
課程價格：￥元/人
培訓天數：2天
日程(cheng)安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
情境化領導力課程培訓
課(ke)程背景(jing)：
成功的(de)(de)企業有(you)一個不(bu)可否認的(de)(de)共同點就是(shi)組(zu)織(zhi)成員之間有(you)著成功而有(you)效的(de)(de)交流、溝通和(he)影響。人(ren)員開(kai)發對組(zu)織(zhi)的(de)(de)成功日益重要，有(you)效地利用人(ren)力資(zi)源是(shi)組(zu)織(zhi)取得高績(ji)效的(de)(de)基礎。
領(ling)(ling)(ling)導(dao)力就(jiu)是影響他人的(de)(de)(de)(de)(de)過程，領(ling)(ling)(ling)導(dao)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)性格(ge)(ge)決定領(ling)(ling)(ling)導(dao)風格(ge)(ge)。領(ling)(ling)(ling)導(dao)者(zhe)不(bu)能(neng)(neng)用自己的(de)(de)(de)(de)(de)固有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)(ling)(ling)導(dao)風格(ge)(ge)領(ling)(ling)(ling)導(dao)所有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)人，尤其是在(zai)當今激烈(lie)變化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)市場環境下，“五(wu)代同工”局面(mian)處處存在(zai)，人與(yu)人的(de)(de)(de)(de)(de)性格(ge)(ge)、能(neng)(neng)力、意愿(yuan)也大相徑庭。即使同一(yi)個(ge)人針對(dui)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)任務，其表現出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)差異也非(fei)常巨大。領(ling)(ling)(ling)導(dao)者(zhe)若想提升領(ling)(ling)(ling)導(dao)效(xiao)能(neng)(neng)，必(bi)不(bu)能(neng)(neng)“一(yi)藥治(zhi)百(bai)病(bing)”。*領(ling)(ling)(ling)導(dao)力的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)揮(hui)(hui)，我們需要根(gen)據員工的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力、意愿(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)而(er)動態(tai)地發(fa)揮(hui)(hui)領(ling)(ling)(ling)導(dao)力。
課(ke)程效(xiao)益：
.學員(yuan)能(neng)夠準確地根(gen)據員(yuan)工的意愿、能(neng)力進行診(zhen)斷，識別員(yuan)工的準備度
.學(xue)員能(neng)夠深刻(ke)地根據自(zi)己(ji)的(de)關系(xi)行(xing)為和工作行(xing)為，識別自(zi)己(ji)的(de)領(ling)導風(feng)格
.學員能夠靈(ling)活地運用自己的(de)領導風格，匹配(pei)員工的(de)準(zhun)備度，提高領導效能
.學員將獲得領導力(li)的(de)反(fan)饋，并進(jin)行持續不斷地改進(jin)
課程結構：在組織中，公司的目標通過組織和崗位設計而進行分解和傳遞的，員工的職責和能力基于崗位要求而發揮績效的。通過定義員工的績效因素，識別員工的準備度，匹配適合的領導風格，從而動態地發揮領導力。
課程時間：2天，6小時/天
課程對象：部門經理、團隊經理、績優主管和具有人員管理職責的經理
課程方式：現場講授、案例分享、角色扮演、團隊共創、影片學習等
課程大綱
第一(yi)講：如何影響員工的(de)績效
一、學(xue)習管理(li)和領導(dao)學(xue)的建議(yi)
1. 為什么學習情境領導？
1）組織技巧模型：三種主要技能(neng)
2）如何做(zuo)到一(yi)致公平地對待員(yuan)工
課(ke)堂活動：組(zu)織中五類代(dai)表人物(wu)
3）影(ying)響他人行為的兩(liang)個績效變量
體(ti)驗活動：你的力量夠大嗎？
4）應用情(qing)境領(ling)導的三個步驟
2. 領導與管理的區(qu)別
1）管理者和領導者
2）領(ling)(ling)導(dao)和(he)有效(xiao)領(ling)(ling)導(dao)的區別
3）領導(dao)者、領導(dao)力和領導(dao)風(feng)格的定義
4）民主型和獨裁型領(ling)導
課堂討論：你心目中的領導特點
二(er)、實(shi)施影響力的方式與(yu)過程
1. 領(ling)導者需(xu)要(yao)像醫生那樣思考
1）診斷
2）適應
3）溝通
2. 領導(dao)力自我(wo)評估
3. 分解工作，揭示真正的任務(wu)
1）明(ming)確(que)工作內容
2）對工作進行分解
3）對組織中五類代表人(ren)物(wu)的工作進行分析(xi)
實(shi)際(ji)操作：員工的崗位工作分析(xi)
第二講：員工狀態的(de)評估(gu)標準
一、員工(gong)狀態的定(ding)義與分(fen)類
案例分(fen)享：給(gei)一個感冒(mao)病人治病
二、員工狀態的評估
1. 績效準備度
1）能力(li)
2）意(yi)愿
3）準備度提示
案例分析
影(ying)片學習：員工(gong)狀(zhuang)態(tai)的影(ying)像(xiang)分析
2. 績效準(zhun)備度狀態
1）如何決(jue)定(ding)準備(bei)度
2）準備(bei)度的(de)級別
3）辨(bian)別準備度的(de)差(cha)異性
案例分析：判斷員(yuan)工的(de)準備(bei)度級別
第三講：領導(dao)(dao)者的應(ying)有領導(dao)(dao)行為
一、領導(dao)模式理(li)論(lun)——情境理(li)論(lun)
1. 領導特質理論
2. 管理方格理論
3. 領導情景(jing)理(li)論(lun)
二、領(ling)導風(feng)格
1. 領導風格分析
1）工作(zuo)行為
2）關系行為(wei)
3）影響領導風格有效性的(de)因素(su)
2. 領導行為模(mo)式
1）高工作、低(di)關系
2）高(gao)工作、高(gao)關系
3）高關系、低工作
4）低關系、低工作
案例分析：識別領導者的領導行為
第(di)四講(jiang)：隨境(jing)而(er)變的情境(jing)化領導力
一(yi)、情(qing)境化領導力模型
1. 員工的準備度
2. 領導的風格
3. 員工準備度(du)和(he)領導風格(ge)匹配
案例(li)分(fen)析(xi)
角色扮演
情境(jing)模擬：車輪大戰，以相應(ying)的領導風格匹配(pei)員工的準備(bei)度
第五(wu)講：如(ru)何(he)提(ti)升員工的績(ji)效
一、分析兩種循環模式，有(you)效(xiao)提升(sheng)員工績效(xiao)
1. 研究績(ji)效(xiao)下滑的原因
2. 員工狀(zhuang)態退化循環模式(shi)
3. 員工狀態(tai)發展循環模式
4. 將(jiang)精力集中(zhong)在(zai)績效問題上
案(an)例(li)分析：公眾演(yan)講——績效提升
案例分析：公眾(zhong)演講——績(ji)效不穩定
二、領(ling)導行為反饋
1. 實(shi)施領(ling)導的三個(ge)步驟(zou)
2. 個人領導力優(you)劣項分(fen)析
1）十二個(ge)情境問題(ti)
3. 經理承擔(dan)的角色(se)
1）對員工(gong)抱(bao)有信心
2) 將關系行為(wei)作為(wei)獎(jiang)勵
沙(sha)盤模(mo)擬
三、承擔領(ling)導責任
1. 職位(wei)權利
1）強制權(quan)
2）關(guan)聯權
3）獎賞權(quan)
4）法定(ding)權
2. 個人(ren)權(quan)利
1）關照權
2）信息權
3）專家權
3. 權力和領(ling)導(dao)風格
四、360個人(ren)領導(dao)力分析報告
1. 個人領導風格（主要和次要）診斷
2. 領導(dao)風格應變(bian)度評析
3. 領導風格(ge)改進建議
課程(cheng)總結和評估(gu)
情境化領導力課程培訓
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/224992.html
已開課時間(jian)Have start time
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