卓越領導力技能提升課程
講師：于洋(yang) 瀏覽次(ci)數：2565
課程描述INTRODUCTION
卓越領導(dao)力技(ji)能提升 培(pei)訓
培訓講師：于洋
課程價格：￥元/人
培訓天數：2天
日程安(an)排(pai)SCHEDULE
課(ke)程(cheng)大(da)綱Syllabus
卓越領導力技能提升 培訓
課程(cheng)背景：
在(zai)VUCA（易變、不確定、復雜、模糊）時(shi)代，我(wo)們身處(chu)的(de)世界(jie)變化(hua)越來越快，邊界(jie)不斷被突破，組織(zhi)與個人，很容易發現自己處(chu)于煩(fan)絮的(de)矛(mao)盾及(ji)變化(hua)之(zhi)中，靈(ling)活、敏捷的(de)重要性更(geng)為突出(chu)，組織(zhi)與個人都得(de)隨時(shi)作好準備(bei)進行(xing)變革。
另一方面，隨(sui)著(zhu)新生代員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)不(bu)斷(duan)進入職場(chang)，員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)自我(wo)意識(shi)的(de)提升使其不(bu)再滿足于只被(bei)要(yao)求做什(shen)么，還要(yao)知道工(gong)(gong)(gong)(gong)作任(ren)務背后的(de)意義。伴(ban)隨(sui)著(zhu)技(ji)術的(de)升級，重復性的(de)勞動被(bei)機(ji)器取(qu)代，組織越來越需要(yao)員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)的(de)主動參與，發(fa)揮創造力(li)。傳統(tong)的(de)指令(ling)型領導(dao)(dao)方式無(wu)法應對(dui)以上這些變化，時代急(ji)需能夠激發(fa)員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)內(nei)在潛能，發(fa)揮員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)優勢實(shi)現個人與組織共贏的(de)賦能式領導(dao)(dao)者。
課程收益：
.了解影(ying)響員(yuan)工行為(wei)的(de)因素，以此指導自己的(de)領導行為(wei)
.準確(que)識別組(zu)織中(zhong)的激勵條件，改善團隊(dui)工作激勵設計
.辨識(shi)出自己及下(xia)屬的動機激(ji)勵因素，依次布置工作(zuo)任(ren)務
.識(shi)別出組織(zhi)中不利于激發(fa)員工自主性的環境因素(su)
.了解自身的領導行為與賦能式領導者的差距
.應用賦(fu)能式(shi)激發技巧，迅速提升下屬主動(dong)性
課程時間：2天，6小時/天
課程對象：部門經理、主任等部門和團隊負責人
課程形式：現場講授、案例分析、情景模擬、分組練習
課(ke)程大綱
第一講：影響(xiang)員工(gong)行(xing)為的(de)因素
一、人的思維特(te)征(zheng)
1. 思維如何(he)影響行為(wei)
案例分析(xi)：守株待兔(tu)
2. 上(shang)級反饋對(dui)于員(yuan)工行為的(de)影響
情境(jing)模擬(ni)：“上級反饋”
二、影響外在行為的底(di)層因素
1. 情(qing)緒因素：“霍金(jin)斯(si)能量(liang)層(ceng)級”與(yu)腦科學原(yuan)理(li)
2. 信念(nian)因素：信念(nian)與員工敬業度(du)的關系
3. 身份覺(jue)察：影響行為(wei)的核心因素(su)
互動練習：“喚醒內心的身份(fen)定(ding)位”
三、人的(de)心理(li)訴求變化
1. 從生存(cun)，到價值，再到精神自由(you)
2. 幸福的公式
3. 欲望合理化轉化的方法
小組練習：基于內(nei)在因(yin)素設(she)計的入(ru)職培訓改善計劃
四、從指令(ling)型領(ling)導(dao)到賦能型領(ling)導(dao)的挑(tiao)戰
1. 親力(li)親為(wei)
2. 使(shi)用*權力
3. 追求效率忽略(lve)效能
第二講：激勵員工的理(li)論(lun)及應用
小組討(tao)論：“為(wei)什(shen)么(me)提升(sheng)了員工待遇(yu)，可績(ji)效卻沒有提升(sheng)”
一、激(ji)勵員(yuan)工的基本原理
1. 馬(ma)斯洛需求層次理論
2. 對應馬斯洛需求層次的組(zu)織條件
3. 雙因素理論
1）保(bao)健因素
2）激勵因(yin)素
案例分析：霍桑效應
二、員工的動機導向
1. “理論導向”人士的(de)動力來源(yuan)及行為偏好(hao)
2. “實用(yong)導(dao)向(xiang)”人(ren)士的動力(li)來源及行為偏好(hao)
3. “唯美導向”人士的動力(li)來(lai)源及行為(wei)偏(pian)好
4. “個人(ren)導向(xiang)”人(ren)士(shi)的動力來源(yuan)及行為偏好
5. “社會(hui)導向”人士的動力(li)來(lai)源及行為偏好
6. “傳統導向”人士(shi)的動力來源及行為偏好
第三講：影(ying)響員工主(zhu)動(dong)性的組織因素與領導行為(wei)
一、組織因素(su)的影響力
1. 績效改(gai)進模(mo)型
1）影響績效的(de)組織因素
2）影響績(ji)效的個(ge)人(ren)因素
測評調(diao)研：“如果…，我(wo)可以把工作干的更好(hao)。”
2. 傳(chuan)統組織形式對(dui)于員工主動(dong)性的影響
1）職能型組織的優勢與弊端
2）平臺型組(zu)織與“自主(zhu)經營體”
互動練習：“如何(he)將人均產量提升20%？”
案(an)例分(fen)析：海爾的管(guan)理(li)實踐——“人人都是CEO”
小組(zu)討論(lun)：“我要是老板，是否會聘用(yong)現在的自己？”
二(er)、領導(dao)行為的(de)影響力
1. 領導影響(xiang)力(li)的構成
1）影響力測評
2）權(quan)力(li)(li)型(xing)與(yu)非權(quan)力(li)(li)型(xing)影響(xiang)力(li)(li)的(de)構成因素
視頻材料：處理違章員工的藝(yi)術(shu)
3）權(quan)力型(xing)與非權(quan)力型(xing)影響(xiang)力的比(bi)較(jiao)分析
2. 領導(dao)的行為風格
1）領(ling)導(dao)風格理論
2）領導行為風格測評
3）測評結果分析(xi)
4）領導風格面對不同員工的應用方法(fa)
第四講：員工(gong)賦能的技法
一、傾聽的方(fang)法
1. 傾聽的障礙
1）批評(ping)
2）建議
3）安慰(wei)
4）好奇(qi)
情(qing)境模擬：“分享我(wo)最開(kai)心的事”
2. 同理(li)心(xin)傾聽(ting)
1）放下(xia)自己的(de)觀(guan)點
2）體現自(zi)己(ji)的(de)專(zhuan)注
3）確(que)認對方的表(biao)達
3. 3F傾(qing)聽(ting)
1）聽(ting)出事實與觀點
個人練習：“事實與觀點(dian)判斷”
2）聽出感受(shou)與意圖
個(ge)人練習：“意圖判斷”
情(qing)境(jing)模擬(ni)：“回應下屬生病的(de)請(qing)假”
二(er)、兩種提問方法
1. 降低能(neng)量的提(ti)問方式(shi)
1）封(feng)閉式(shi)提(ti)問
2）面向過(guo)去(qu)
3）“為什么(me)”
2. 賦能式提問
1）開放(fang)式提問
2）面(mian)向未(wei)來
3）“如何”
情境模擬：“對比兩種提問帶來的情緒變化(hua)”
三、建設性反饋
1. 不當的(de)反(fan)饋形式
2. 建設性反饋的兩種方法
1）行為(wei)—影(ying)響—感謝
2）行為—影響—期(qi)待(dai)
情(qing)(qing)境模(mo)擬：“建(jian)設性(xing)反(fan)饋在(zai)工作情(qing)(qing)境中的(de)應用”
四、兩種表達方式(shi)
1. 非暴(bao)力溝通的(de)表達(da)方(fang)式
2. 賦能式表達的(de)六(liu)層次
情(qing)(qing)境(jing)模(mo)(mo)擬(ni)(ni)：“工作情(qing)(qing)境(jing)表達模(mo)(mo)擬(ni)(ni)練習”
五(wu)、輔(fu)導下屬(shu)自主訂立工作計劃(hua)的方法
互動(dong)討論：“你會追隨什么樣的領導？”
1. 樹(shu)立目標(biao)
2. 現狀分析
3. 明確意義
4. 資(zi)源(yuan)選擇
5. 責任(ren)意愿
個人練習：完成(cheng)個人工作計劃的九(jiu)宮格
課程(cheng)小結
備注：在每天(tian)課程的開始(shi)和(he)結尾(wei)各有0.5小時的開場及復習活動。
課(ke)程大綱(gang)可(ke)以(yi)根據客(ke)戶需(xu)求定制(zhi)化設(she)計。
卓越領導力技能提升 培訓
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/224848.html
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