寫(xie)(xie)材(cai)料(liao)交給領導(dao)后，常被說站(zhan)(zhan)位(wei)(wei)不(bu)高(gao)、措施太虛。站(zhan)(zhan)位(wei)(wei)高(gao)是(shi)要站(zhan)(zhan)在(zai)單(dan)位(wei)(wei)或(huo)地方實現什么(me)的角度寫(xie)(xie)，不(bu)能只站(zhan)(zhan)在(zai)個(ge)人或(huo)業務層(ceng)面，除了寫(xie)(xie)做了什么(me)，還要寫(xie)(xie)方向性(xing)、指導(dao)性(xing)的內容，如果不(bu)會(hui)把材(cai)料(liao)站(zhan)(zhan)位(wei)(wei)寫(xie)(xie)高(gao)，要先背下三個(ge)大綱：
一(yi)(yi)、四個一(yi)(yi)：“一(yi)(yi)盤棋” 提(ti)升(sheng)站位高(gao)度(du)，“一(yi)(yi)主(zhu)線” 提(ti)升(sheng)聚識廣度(du)，“一(yi)(yi)導向” 提(ti)升(sheng)工作精度(du)，“一(yi)(yi)聚焦” 提(ti)升(sheng)貢(gong)獻硬(ying)度(du)。
二、四點(dian)(dian)一：一是抓(zhua)住關鍵點(dian)(dian)堅持…… 引領，二是把(ba)握著力點(dian)(dian)引導…… 參與，三是找準聚焦點(dian)(dian)推(tui)動…… 覆(fu)蓋，四是夯實(shi)落腳點(dian)(dian)實(shi)現…… 保障。
三、三個內(nei)(nei)置：內(nei)(nei)置 “思想(xiang)驅(qu)動” 賦能理論學習的(de) “原動力”，內(nei)(nei)置 “轉化連桿” 增(zeng)強實踐(jian)實干(gan)的(de) “轉換率(lv)”，內(nei)(nei)置 “永動內(nei)(nei)核” 架起群眾滿(man)意的(de) “方向(xiang)燈”。
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