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人力(li)(li)資源(yuan)問(wen)題分(fen)析(xi)課程課程背景：問(wen)題分(fen)析(xi)與解決技巧對于(yu)人力(li)(li)資源(yuan)從業(ye)(ye)者(zhe)至(zhi)關重要。人力(li)(li)資源(yuan)從業(ye)(ye)者(zhe)面(mian)臨著日常的(de)挑戰，需要處理各種問(wen)題和困難。良好(hao)的(de)問(wen)題分(fen)析(xi)能力(li)(li)幫助人力(li)(li)資源(yuan)從業(ye)(ye)者(zhe)深入了解問(wen)題的(de)本質(zhi)，找出根本原因
青(qing)年員工(gong)自我(wo)管(guan)理課程課程背景：青(qing)年員工(gong)在步(bu)入職場(chang)后(hou)，他們(men)面臨著各種挑戰和機(ji)遇：缺乏自我(wo)認知(zhi)：許多青(qing)年員工(gong)對自己的優勢、興趣和價值觀(guan)缺乏清晰認識(shi)，無法有效地制(zhi)定個人發展目標和規劃。缺乏職業規劃：許多青(qing)年
市場(chang)營銷(xiao)人員禮(li)儀(yi)課程課程背景：商(shang)(shang)務(wu)禮(li)儀(yi)對市場(chang)營銷(xiao)人員來說具有至關(guan)重(zhong)要的(de)意義。首先(xian)，作(zuo)為企(qi)業品(pin)牌的(de)代表，市場(chang)營銷(xiao)人員在商(shang)(shang)務(wu)交往中(zhong)扮演著關(guan)鍵角色。良好的(de)商(shang)(shang)務(wu)禮(li)儀(yi)能夠彰顯他(ta)們的(de)專業形象(xiang)，表現(xian)出自信、得體的(de)儀(yi)
管(guan)理者文(wen)化落地(di)課(ke)程工作坊背景(jing)：為(wei)(wei)什么企業文(wen)化落地(di)難(nan)？為(wei)(wei)什么團建做(zuo)了不少(shao)，口號喊了不少(shao)，團隊仍然缺乏(fa)活力？為(wei)(wei)什么企業文(wen)化和(he)企業經營管(guan)理存在“兩(liang)張皮”的現(xian)象？企業文(wen)化不是面子工程，
工(gong)作(zuo)與生活的平衡課(ke)(ke)程課(ke)(ke)程背景(jing)隨著職場“初老族”、“亞健康”、“社(she)畜”、“搬磚”、“過勞死(si)&r
自(zi)我優勢探索(suo)課程課程背景在職場(chang)當中，不(bu)乏(fa)有這樣(yang)表現(xian)的員工(gong)(gong)：在工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中找(zhao)不(bu)到(dao)動力，對(dui)未(wei)來感(gan)到(dao)迷茫；工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)缺(que)乏(fa)意義感(gan)、成就感(gan)，感(gan)覺到(dao)枯(ku)燥乏(fa)味(wei)；渴望(wang)在工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中創(chuang)造不(bu)同，卻總是覺得自(zi)己(ji)太平庸；感(gan)覺自(zi)己(ji)有很多(duo)潛力沒發(fa)
行動學習項目課(ke)程課(ke)程背景(jing)：行動學習(Actionlearning)，由英國管理思(si)想家(jia)雷格·瑞文(wen)斯(RegRevans)于1940年發明。瑞文(wen)斯教授曾經(jing)說(shuo)過：“管理者面對(dui)的問題
后備(bei)(bei)人(ren)(ren)才管理技能(neng)課程(cheng)課程(cheng)背景：企(qi)業之間的(de)(de)(de)競爭，就是(shi)企(qi)業人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)競爭。員工的(de)(de)(de)職業化(hua)程(cheng)度和職業競爭力(li)是(shi)決(jue)(jue)定組織(zhi)戰斗力(li)的(de)(de)(de)關(guan)鍵。而后備(bei)(bei)人(ren)(ren)才更是(shi)企(qi)業的(de)(de)(de)未來棟(dong)梁，他們(men)決(jue)(jue)定了企(qi)業未來的(de)(de)(de)競爭水平！員工的(de)(de)(de)執行力(li)是(shi)決(jue)(jue)定組織(zhi)
管(guan)理者定位認知課程課程背景:隨著(zhu)職場環境的不(bu)斷變化和(he)公司的發展需(xu)求，新任管(guan)理者需(xu)要(yao)進(jin)行角色轉(zhuan)變。這種轉(zhuan)變包括從個人貢獻者到團隊(dui)領導者的轉(zhuan)變，需(xu)要(yao)他們放棄獨立(li)工作的習慣，轉(zhuan)而注(zhu)重團隊(dui)協作和(he)指(zhi)導。同時，知
員工(gong)責任(ren)擔當課程課程背(bei)景：企業(ye)(ye)之間(jian)的(de)(de)(de)競爭(zheng)(zheng)，就是企業(ye)(ye)人才的(de)(de)(de)競爭(zheng)(zheng)。員工(gong)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)化程度和責任(ren)擔當是決定(ding)組(zu)織(zhi)戰斗力的(de)(de)(de)關(guan)鍵。作為團隊成員，應當明(ming)確自己的(de)(de)(de)定(ding)位，要有所“爭(zheng)(zheng)”與(yu)“不
內(nei)部(bu)(bu)客戶關系課程(cheng)工作坊(fang)背景(jing)：職能(neng)(neng)(neng)部(bu)(bu)門(men)成為業務(wu)(wu)部(bu)(bu)門(men)的(de)(de)(de)優秀業務(wu)(wu)伙(huo)伴(ban)對(dui)于組織的(de)(de)(de)成功至關重要。首先(xian)，職能(neng)(neng)(neng)部(bu)(bu)門(men)能(neng)(neng)(neng)夠提(ti)供關鍵的(de)(de)(de)支(zhi)持和解決(jue)問題的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力，無論是(shi)人(ren)力資源、財務(wu)(wu)、市場營(ying)銷還是(shi)技術支(zhi)持，職能(neng)(neng)(neng)部(bu)(bu)門(men)的(de)(de)(de)專業知識和
組織問題分析與解決 課程(cheng)背(bei)景：行動學習(Actionlearning)，由英國管理思想家雷(lei)格·瑞文(wen)斯(si)(RegRevans)于1940年(nian)發明。瑞文(wen)斯(si)教授曾經說過：“管
企(qi)業(ye)文(wen)化(hua)(hua)共識與落地 ;課程背景(jing)：為(wei)什么(me)企(qi)業(ye)文(wen)化(hua)(hua)落地難？為(wei)什么(me)團建做了不少，口號(hao)喊了不少，團隊仍然缺乏活力？為(wei)什么(me)企(qi)業(ye)文(wen)化(hua)(hua)和企(qi)業(ye)經營管理(li)存在“兩張(zhang)皮”的現(xian)象(xiang)？企(qi)業(ye)文(wen)化(hua)(hua)不是
高績效團隊建設與(yu)打造 課程背景(jing)當今時代，企業(ye)的(de)(de)領(ling)導者(zhe)(zhe)們與(yu)團隊正面臨巨大的(de)(de)挑戰；外部環境正變得越(yue)來(lai)越(yue)混亂(luan)，利益相(xiang)關者(zhe)(zhe)越(yue)來(lai)越(yue)多，而面對越(yue)來(lai)越(yue)復雜、多元化的(de)(de)問(wen)題，領(ling)導者(zhe)(zhe)們已經沒有答案可以(yi)給，也很難
賦能型(xing)領導力 課(ke)程背景：作為企(qi)業核心的高層管理(li)者(zhe)，是(shi)變(bian)革(ge)的領導者(zhe)。如(ru)何幫(bang)助高層管理(li)者(zhe)快速調整自我狀(zhuang)態，積(ji)極擁抱變(bian)革(ge)，并帶領團隊跟(gen)上變(bian)革(ge)的腳步？作為企(qi)業的中層管理(li)者(zhe)，既是(shi)被變(bian)革(ge)者(zhe)，也是(shi)變(bian)革(ge)的推
打造卓越(yue)服務(wu)(wu)團隊(dui) 課(ke)程(cheng)背景：時代一(yi)直在變(bian)，但客(ke)戶(hu)關系(xi)的(de)核心卻(que)從未改變(bian)。客(ke)戶(hu)購買的(de)不僅(jin)僅(jin)是(shi)產品或服務(wu)(wu)本(ben)身，更是(shi)一(yi)種全新的(de)消費體驗。這種體驗來自于人(ren)與人(ren)之(zhi)間最(zui)真(zhen)誠(cheng)的(de)互動關系(xi)。雖然(ran)互聯網(wang)經濟飛速發
打破部門(men)墻跨部門(men)溝通課程(cheng)背景：■如何培養團隊中良性循環的(de)(de)(de)溝通協作的(de)(de)(de)氛圍？■如何才(cai)能打破壁壘，克服部門(men)間(jian)的(de)(de)(de)溝通障礙(ai)，讓團隊發(fa)揮一加一大(da)于二的(de)(de)(de)功效？據(ju)統計，員工(gong)花在內部溝通的(de)(de)(de)時間(jian)大(da)約占到其(qi)工(gong)作時間(jian)的(de)(de)(de)40%