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高效(xiao)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)匯報結(jie)構化課(ke)程課(ke)程背景：無論您在工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)單位從事什么(me)樣的工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)都需要(yao)做工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)匯報，比如(ru)會議(yi)發(fa)言、工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)匯報、產(chan)品推介、方案介紹、公司宣傳、經驗分享(xiang)。但當您站上講臺，表(biao)現出(chu)來的卻是(shi)邏(luo)輯不清、要(yao)點不明、觀(guan)點
公眾(zhong)(zhong)演說與表達技巧訓練課程課程背景：戴爾(er)·卡耐基說“能夠站在(zai)大眾(zhong)(zhong)面前(qian)，從容不迫地侃(kan)侃(kan)而談，你的(de)前(qian)途(tu)不可(ke)限(xian)量。”很多管理者之所以聲譽(yu)斐然，業績卓(zhuo)越，主(zhu)要原因就是(shi)商務
思維導圖商(shang)務(wu)演講(jiang)課程(cheng)課程(cheng)背景：戴爾·卡耐基說(shuo)“能夠站在大眾面前(qian)，從容不迫地侃(kan)侃(kan)而談，你的前(qian)途不可(ke)限量。”很多管理者之所(suo)以聲譽斐(fei)然，業績(ji)卓(zhuo)越，主要原因就是商(shang)務(wu)演講(jiang)的
新晉管理(li)(li)者溝通課(ke)(ke)程課(ke)(ke)程背(bei)景：在當今這樣一個(ge)資訊發達、文化(hua)多元的(de)時代，企業(ye)的(de)管理(li)(li)工(gong)作也不(bu)可避免(mian)地面臨著許多新的(de)挑(tiao)戰。你(ni)也許剛剛踏進管理(li)(li)崗位，你(ni)也許在管理(li)(li)崗位上不(bu)知(zhi)所措，你(ni)也許一直在想為(wei)什(shen)么(me)我(wo)的(de)管理(li)(li)如此低
如(ru)何成為(wei)演講大師(shi)課(ke)程課(ke)程背(bei)景：有這樣一種能(neng)力，具(ju)備它會讓你(ni)顯得更加專(zhuan)業，因為(wei)你(ni)可以(yi)清(qing)晰明確的表(biao)達自己(ji)的思想；有這樣一種能(neng)力，具(ju)備它會讓你(ni)擁有一對多影響他人的能(neng)力，因為(wei)你(ni)可以(yi)捍衛并輸出自己(ji)的思想；有這樣
結構性思(si)維與高(gao)效表達課程(cheng)課程(cheng)背景：說話、表達、匯(hui)報、思(si)考沒有(you)結構，說再多(duo)也(ye)是徒(tu)勞！沒有(you)要(yao)點、雜亂無章的(de)口(kou)頭(tou)表達和文字表達往往都缺乏對(dui)對(dui)方的(de)說服力、甚(shen)至降(jiang)低整個組織的(de)工(gong)作效率。究其原因(yin)是他(ta)們在傳遞信息時
情商(shang)管理溝(gou)通(tong)(tong)課(ke)(ke)程(cheng)課(ke)(ke)程(cheng)背景：情商(shang)水平的高低對一個人(ren)能否與(yu)他人(ren)有效(xiao)溝(gou)通(tong)(tong)有著重大的影(ying)響作用，有時其(qi)作用甚(shen)至要超過(guo)業務能力。我們的學校教育未曾涉及過(guo)有關(guan)溝(gou)通(tong)(tong)的課(ke)(ke)程(cheng)。怎(zen)么(me)表達？怎(zen)么(me)傾聽？怎(zen)么(me)交流(liu)？溝(gou)通(tong)(tong)需(xu)要成(cheng)本，
職場(chang)性格高(gao)效溝通(tong)(tong)課程課程背景：每一(yi)(yi)次溝通(tong)(tong)都是(shi)職場(chang)人的(de)重(zhong)要(yao)時刻。它(ta)決(jue)定了一(yi)(yi)個團(tuan)隊，一(yi)(yi)個企業的(de)凝聚力和向心(xin)(xin)力，決(jue)定了一(yi)(yi)個企業的(de)協作能力和水平。溝通(tong)(tong)更是(shi)管理(li)的(de)核心(xin)(xin)和根本(ben)，良好(hao)的(de)溝通(tong)(tong)是(shi)企業運作的(de)基礎。管理(li)者是(shi)
因人而異(yi)的職場溝通(tong)
卓越溝(gou)通力(li)培訓課程