培訓師技能提升訓練（TTT）
講(jiang)師：于冰 瀏覽次數：2547
課(ke)程描述INTRODUCTION
培訓師技能(neng)訓練
培訓講師：
課程價格：
培訓天數：日程(cheng)安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
培訓師技能訓練
對象
企業內訓師(shi)和職業培訓師(shi)
目的
1、使(shi)學(xue)員(yuan)理(li)解企業(ye)培(pei)(pei)(pei)訓師(shi)的(de)角色定位、責任(ren)使(shi)命(ming)，對于企業(ye)發展和(he)(he)(he)組織經驗傳承的(de)作(zuo)用(yong)。理(li)解培(pei)(pei)(pei)訓工作(zuo)在(zai)企業(ye)整體戰略定位中的(de)重要意(yi)義，了解合格(ge)的(de)培(pei)(pei)(pei)訓師(shi)應(ying)(ying)當(dang)承擔(dan)的(de)責任(ren)和(he)(he)(he)應(ying)(ying)該具(ju)備(bei)的(de)能力(li)(li)素養。 2、使(shi)學(xue)員(yuan)能夠基于企業(ye)需要獨立(li)設計(ji)和(he)(he)(he)開(kai)(kai)發一門(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，并(bing)(bing)將課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)與開(kai)(kai)發分解為各項可操作(zuo)技術，主要從課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)結構搭建(jian)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容填充、教學(xue)方法設計(ji)三個方面(mian)訓練學(xue)員(yuan)的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)研發能力(li)(li)，幫助學(xue)員(yuan)建(jian)立(li)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)發的(de)思路，高效提升課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)品質(zhi)，掌握(wo)(wo)實用(yong)的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)工具(ju)。 3、使(shi)學(xue)員(yuan)初(chu)步掌握(wo)(wo)培(pei)(pei)(pei)訓師(shi)的(de)課(ke)(ke)(ke)堂呈現(xian)能力(li)(li)，使(shi)培(pei)(pei)(pei)訓師(shi)的(de)上(shang)課(ke)(ke)(ke)狀態、臺風、語言表達和(he)(he)(he)臨(lin)場(chang)應(ying)(ying)變能力(li)(li)得以改善和(he)(he)(he)提升，并(bing)(bing)掌握(wo)(wo)多(duo)種授課(ke)(ke)(ke)方式和(he)(he)(he)技巧。 4、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)結束后，能呈現(xian)初(chu)步的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)框(kuang)架，形成授課(ke)(ke)(ke)思路，并(bing)(bing)有不少于20分鐘的(de)精(jing)品課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)成果。
內(nei)容
教學(xue)目(mu)標：
1、 使學員理(li)(li)解企業(ye)培(pei)(pei)訓師的(de)(de)角(jiao)色定(ding)(ding)位、責任使命，對(dui)于企業(ye)發展和組織經驗傳承(cheng)的(de)(de)作用。理(li)(li)解培(pei)(pei)訓工作在企業(ye)整體戰略(lve)定(ding)(ding)位中(zhong)的(de)(de)重要(yao)意義，了解合格的(de)(de)培(pei)(pei)訓師應當承(cheng)擔的(de)(de)責任和應該(gai)具備的(de)(de)能力素養(yang)。
2、 使學(xue)(xue)員能夠基于企業需(xu)要(yao)獨(du)立設(she)(she)(she)計(ji)(ji)和(he)開發(fa)一門課(ke)程，并(bing)將課(ke)程設(she)(she)(she)計(ji)(ji)與開發(fa)分解(jie)為各項可操(cao)作技(ji)術，主(zhu)要(yao)從課(ke)程結(jie)構(gou)搭建、課(ke)程內容(rong)填充、教學(xue)(xue)方(fang)法(fa)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)三個方(fang)面訓練學(xue)(xue)員的(de)(de)課(ke)程研發(fa)能力，幫助學(xue)(xue)員建立課(ke)程開發(fa)的(de)(de)思路，高效提升(sheng)課(ke)程品質，掌握實用(yong)的(de)(de)課(ke)程設(she)(she)(she)計(ji)(ji)工具。
3、 使學員初步(bu)掌握培(pei)訓師(shi)的課(ke)(ke)堂(tang)呈(cheng)現(xian)能力(li)，使培(pei)訓師(shi)的上課(ke)(ke)狀態、臺風(feng)、語言表達和(he)臨(lin)場應變能力(li)得以改善和(he)提升，并掌握多種授課(ke)(ke)方式(shi)和(he)技巧(qiao)。
4、 課(ke)程(cheng)(cheng)結束后，能呈(cheng)現(xian)初步的課(ke)程(cheng)(cheng)框(kuang)架，形成授(shou)課(ke)思路，并有不少于20分鐘的精品課(ke)程(cheng)(cheng)成果(guo)。
教學時長(chang)：2天(tian)（12小時）
教學方(fang)法：講(jiang)師講(jiang)授(shou)、小組討論、現場授(shou)課練習、一對(dui)一輔導點評等。
課程大綱：
引子 認知(zhi)篇
一、企(qi)業培訓管理認知
1. 企業(ye)培訓工作的組(zu)織意義
2. 組織(zhi)經驗(yan)萃取
二、企業培訓師的角色定位(wei)
三(san)、成人學習(xi)的(de)特點
第一部分 開發篇(pian)
一、分析與選題
1、培訓需求調研(yan)與分(fen)析
2、ASK模型
3、選題對(dui)科學與合理化(hua)標準
4、課程(cheng)的(de)精準命名
5、培(pei)訓目標的制定
二、 課程結構設計
1、《金字塔原理》搭建結構
2、四種常見的(de)課程結構（2W1H、要素模式、流程模式、巧借框(kuang)架）
3、結構搭建的兩種方法(fa)（自(zi)上而下、自(zi)下而上）
4、課程結(jie)構中的(de)“鋼筋連接”——“三線”設計
三、素材(cai)的選(xuan)擇與搜集
1、素材的作(zuo)用
2、素(su)材的(de)類型
3、素材的來源
4、搜集素材的4種能力
5、理(li)論(lun)與(yu)素(su)材的呈現順序
四、 教學(xue)方(fang)法創新(xin)
1、常用的多種(zhong)教(jiao)學(xue)法
2、應用多種教學(xue)方(fang)法的理論依據
教學理論(lun)的(de)三大流派
左右腦原理
戴爾的經驗之塔
3、講授法（SCQA法、關鍵詞法、口訣法、模(mo)型法）
4、案例教(jiao)學法
5、互(hu)動教學法
1) 頭(tou)腦風暴法
2) 角色扮(ban)演法
3) 游戲教(jiao)學法
4) 體驗教(jiao)學(xue)法
第二部分 呈(cheng)現篇
一、 培(pei)訓師風格定(ding)位
1、培訓師的風格(ge)分類
2、培訓師的風格形成原(yuan)因
3、培訓師(shi)風格依據(ju)與(yu)養(yang)成
二、 培訓師形象與臺風塑(su)造
1、 著裝與妝(zhuang)容
2、 儀態——儀態的(de)本質是自(zi)信(xin)
3、 眼神——眼神的本質是關照
4、 走位(wei)——走位(wei)的本質是接近(jin)
5、 手勢——手勢的(de)本質是自主表(biao)達
三、培訓師的課堂狀(zhuang)態
1、克(ke)服緊(jin)張(zhang)情(qing)緒
2、自信
1) 自信的(de)來源(yuan)
2) 積極的心(xin)理暗示
3、穩重
1) 節奏要穩(wen)
2) 語言要穩
3) 儀(yi)態(tai)要穩
四、培訓(xun)師的語(yu)言風格與(yu)表達(da)技巧
1、 感性語(yu)(yu)言與理性語(yu)(yu)言
2、 課堂(tang)口語表達
1) 口語(yu)表達(da)的特點
2) 口語(yu)與書面語(yu)表達的區別
3) 口語表達技巧
4) 幽默(mo)感的修(xiu)煉
3、 公眾表(biao)達發音技巧
1) 音量
2) 語速
3) 音調
4) 音色修飾
五、鳳頭豹尾——出彩的開場(chang)與結(jie)尾
1、開場
1) 開場(chang)的作(zuo)用
2) 開場的必備要素
3) 開場的禁忌
4) 幾種出彩(cai)的開(kai)場(chang)方式
5) 課(ke)程導入的“三問兩靠”法
2、結尾
1) 結尾(wei)的作(zuo)用
2) 結尾的*效(xiao)果——余音繞(rao)梁，意猶未盡
3) 幾種出彩的結(jie)尾方式(shi)
六、巧妙安排課堂互(hu)動
1、課堂提問的藝術
1) 課堂提問的分類
2) 課堂提問的作用
3) 課(ke)堂提問的時機
4) 典(dian)型的(de)提(ti)問(wen)失敗類型
5) 提(ti)問的注(zhu)意事項(xiang)
2、課堂氣氛的(de)調節與(yu)維護
1) 課堂情緒(xu)線(xian)的設(she)計(ji)
2) 課堂氛圍的作用
3) 課堂氛圍的標準
4) 氛(fen)圍(wei)的(de)創造(zao)與引導
5) 調動(dong)氣氛的小技巧
6) 突發狀(zhuang)況的應對
3、互動教學法的運用
1) 頭腦風暴(bao)法
2) 角色扮演(yan)法
3) 游戲(xi)教(jiao)學法
4) 體驗教學法
4、學(xue)員激勵
1) 對學員(yuan)的正向(xiang)激勵方法
2) 對學員的負(fu)向反饋方法
3) 團隊競爭激(ji)勵法(fa)
培訓師技能訓練
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/61019.html
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