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基于行動學習課程開發技巧培訓

【課程背景】
“授人以魚不如(ru)授人以漁”員工比培訓(xun)師更了(le)解公司(si)和(he)業(ye)務，如(ru)何讓公司(si)的(de)文化(hua)、技術、經驗、知識(shi)能夠固化(hua)和(he)傳承，是越來越多企業(ye)關(guan)注的(de)重點，特別是在搭建(jian)培訓(xun)體系(xi)甚至企業(ye)大學的(de)組(zu)織。內訓(xun)師團隊(dui)的(de)培養(yang)是這些體系(xi)得(de)以建(jian)立和(he)運作的(de)基石和(he)保障。

【課程安排】
課程對象：企業內訓師，或者有課程開發需求的學員；
每期人數：36人以內（實戰型課程，小班教學）
課(ke)程時(shi)長(chang)：1-3天(tian)（根據企業學(xue)員實際情況而定(ding)）

【課程特色】
本課(ke)程(cheng)設計(ji)理念前沿(yan)，訓(xun)(xun)練方式(shi)新穎。摒棄(qi)傳統TTT模式(shi)，在“建構(gou)主義”教(jiao)學(xue)原理和(he)(he)“五星教(jiao)學(xue)”方法的(de)(de)(de)基(ji)礎上，通過“引導技術”方式(shi)和(he)(he)“行(xing)(xing)動學(xue)習”工(gong)具重(zhong)新打(da)造課(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)設計(ji)和(he)(he)課(ke)堂(tang)演(yan)繹環節，通過對場(chang)景和(he)(he)環節的(de)(de)(de)設置(zhi)，促發(fa)內訓(xun)(xun)師對知(zhi)識和(he)(he)信息的(de)(de)(de)認知(zhi)與(yu)內化(hua)、對經(jing)驗和(he)(he)經(jing)歷的(de)(de)(de)萃取和(he)(he)轉化(hua)，全(quan)程(cheng)實(shi)(shi)戰+點評反(fan)饋，幫(bang)助內訓(xun)(xun)師實(shi)(shi)現(xian)從“知(zhi)”到“行(xing)(xing)”的(de)(de)(de)轉變，實(shi)(shi)現(xian)培(pei)訓(xun)(xun)成果的(de)(de)(de)有效落地，達到每個人(ren)都在教(jiao)，每個人(ren)都在學(xue)，人(ren)人(ren)皆需為師，人(ren)人(ren)皆能為師的(de)(de)(de)效果。

【課程收益】
1、幫助學員挖掘并聚焦培訓需求點；
2、引導學員樹立內容是講師第一生命的觀念，幫助學員從知識的廣播者蛻變成學習的設計者。
3、學習如何搜集、分析資料，如何通過組織經驗萃取知識要點，形成自己獨特的觀點，并站在學員的角度，邏輯化、結構化地設計課程；
4、訓練學員課程設計的系統邏輯思維，使用金字塔原理和樹形模型進行課程邏輯結構設計，完成課題研究、大綱設計、教案開發、課件編寫一系列實踐；
5、學習基于(yu)五星教學理論的8+1教學方法，并設計在(zai)課程教學中，最終產出標準(zhun)課件(jian)包。

【授課方式】
引導式(shi)授課(ke)方式(shi)：專業講(jiang)授、互動(dong)研討、行動(dong)教(jiao)學

【導師介紹】
徐春嫣（Ceine）
培訓技術引導教練  國際TTT導師
2018中國好講師大賽浙江賽區評委和導師
英國東英吉利大學企業管理碩士
英國劍橋大學交流學者
*培訓協會認證國際注冊培訓師
*培訓協會認證國際注冊行動學習促動師
*注冊人力資源管理專家
TTT國際職業培訓師標準教程授權導師
TTT創始人劉子熙導師嫡傳弟子
ICF卓越領導力*系統教練
浙江省培訓師協會評選“十佳培訓師”
10年阿里系公司(si)培訓發展&企(qi)業大學運營管(guan)理經驗(yan)

【課程大綱】
理論建構
1.“威”課=有影響力
2.培訓師的三個角色
3.培訓師的七項修煉
4.故事：《奶奶的櫻桃蛋糕》
5.課程開發：提煉、總結、沉淀
6.好課程的五大標準
7.前人經驗應知應會
培訓與教育的區別
成人學習六大特點
艾賓浩斯遺忘曲線
課程開發理論模型
。。。。。。
8.“威課”開(kai)發“四步(bu)曲”：需求分析、結構梳理、教學設計、效果評(ping)定

Step1：需求分析——以問題為導向：需求調研與目標確定
1.故事：《多喝熱水》
2.課程開發1.0 VS課程開發2.0
3.培訓目的是什么
4.需求調查開發前“五問”
5.需求調研實用“五法”
6.工作坊：《行動學習問題聚焦工作坊》
7.知識補充：十大促動技術
產出：《課(ke)程開(kai)發需求(qiu)表》、核心問題列表

Step2：結構梳理——梳理課程邏輯：框架梳理與內容安排
1.課程開發素材九宮格
2.資訊的搜集與取舍分
3.組織和個人經驗萃取
4.內容的邏輯架構設計
5.知識補充：金字塔原理
6.知識補充：思維腦圖
7.練習：用視覺導圖梳理課程結構
產(chan)出：課程結構思維(wei)導(dao)圖(tu)和《課程大綱(gang)》表(biao)格

Step3：教學設計——打造獨占價值：教學手法與話語影響
1.8+1互動教學手法
2.訓練資源搜集運用
3.互動教學流程模型
4.開場、結尾、過渡
a)設計開場：開場“三板斧”
b)11種引人入勝的開場
c)提煉收尾：收官“三步曲”
d)7種回味無窮的收尾
e)設計過渡：起承展合
產出：《講師教案》、課件(jian)PPT

Step4：效果評定——評估培訓效果：好課維度與*評估
1.課程開發評估維度
2.培訓效果*評估
3.*評估評估原則
通關驗收：
產出：
1.初級標準版課件包
《需求確認表》
《課程大綱》
《講師教案》
PPT課件初稿（根據學員實際水平而定）
2.配套(tao)內訓師團(tuan)隊

基于行動學習課程開發技巧培訓