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敏捷方法論課程

【課程背景】
在當今快速變化的知識經濟時代，企業培訓面臨著前所未有的挑戰與機遇。為了滿足學員日益增長的個性化學習需求，提升培訓效果與效率，課程開發不再是內容的堆砌，而是一場融合創新、敏捷與高效的系統化技術實踐。
本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)旨在(zai)通(tong)(tong)過(guo)(guo)系統講授敏捷課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)的(de)(de)七大核(he)心步驟(zou)，為培訓(xun)師搭建起一座通(tong)(tong)往高(gao)效(xiao)、創(chuang)新(xin)與(yu)(yu)(yu)輕松課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)之路的(de)(de)橋梁，并借(jie)力(li)AI，實(shi)(shi)(shi)現相關成(cheng)果的(de)(de)敏捷快速產出，提高(gao)開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)效(xiao)能(neng)(neng)。本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)深度剖析(xi)敏捷方法(fa)(fa)論在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)(ji)(ji)領域的(de)(de)應用，通(tong)(tong)過(guo)(guo)七個精(jing)心設計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)步驟(zou)，引導學員逐步掌握(wo)從(cong)需求(qiu)(qiu)分析(xi)、目標設定、萃取要點、要點排序、要點加(jia)工、教學設計(ji)(ji)(ji)到課(ke)(ke)件和講師手冊制作(zuo)的(de)(de)全過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)技巧。每個步驟(zou)都融入了(le)實(shi)(shi)(shi)戰演練與(yu)(yu)(yu)豐(feng)富案例(li)分析(xi)，確保(bao)培訓(xun)師能(neng)(neng)夠在(zai)模擬真實(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)場景中(zhong)，深入理解敏捷課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)的(de)(de)精(jing)髓(sui)，并靈活運用所(suo)學知識完成(cheng)實(shi)(shi)(shi)際課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。此(ci)外，本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)還(huan)特別注(zhu)重培養(yang)創(chuang)新(xin)思維與(yu)(yu)(yu)團隊共創(chuang)能(neng)(neng)力(li)，鼓勵培訓(xun)師在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)(ji)(ji)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)勇(yong)于嘗試新(xin)方法(fa)(fa)、新(xin)技術，激發(fa)(fa)(fa)創(chuang)意火花(hua)。通(tong)(tong)過(guo)(guo)小組討論、角色扮演、互(hu)評互(hu)改等(deng)多種互(hu)動(dong)形式，促(cu)進交流(liu)與(yu)(yu)(yu)合作(zuo)，共同打造既符合需求(qiu)(qiu)又具獨特魅力(li)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)產品。最(zui)終，培訓(xun)師不(bu)僅能(neng)(neng)夠獨立開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)出高(gao)質(zhi)量(liang)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，還(huan)將具備持(chi)續優化(hua)與(yu)(yu)(yu)改進課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，以應對不(bu)斷變化(hua)的(de)(de)學習需求(qiu)(qiu)。這門(men)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)不(bu)僅是培訓(xun)師技能(neng)(neng)提升的(de)(de)加(jia)速器(qi)，更是推動(dong)其在(zai)培訓(xun)領域持(chi)續成(cheng)長(chang)、創(chuang)新(xin)發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)強大動(dong)力(li)。

【課程收益】
掌握S1分析課程需求的方法，從而能夠精準定位學員的真實需求與痛點，確保課程設計貼合實際，滿足學員的期望與要求，為后續教學活動奠定堅實的需求基礎
掌握S2撰寫教學目標的方法，從而能夠明確指導教學方向，確保教學活動有的放矢，幫助學員清晰理解學習目的與成果，促進學習動力與成效的雙重提升
掌握S3萃取學習要點的方法，從而能夠高效提煉課程核心內容，減少冗余信息，使學員能夠集中精力掌握關鍵知識點，提升學習效率與深度
掌握S4學習要點排序的方法，從而能夠構建邏輯清晰、循序漸進的學習路徑，幫助學習者逐步建立知識體系，促進知識的內化與遷移，增強學習的連貫性與系統性
掌握S5學習要點加工的方法，從而能夠將復雜難懂的知識轉化為簡單易懂的形式，降低學習難度，提高學員的理解力與接受度，使學習過程更加輕松愉快
掌握S6引導式教學設計的方法，從而能夠激發學員的學習興趣與積極性，使他們在輕松愉快的氛圍中主動學習
掌握S7課件制作及講師手冊制作的方法，從而能夠將教學設計轉化為生動、直觀的視覺材料，提升課堂教學的吸引力與互動性，同時，學習培訓師輔助工具-講師手冊的撰寫方法，形成了課程傳承與標準化的關鍵載體
掌握(wo)如何利(li)用AI，實現相關內容的(de)敏捷快速產出，提(ti)高開發效能

【課程特色】
實戰導向：課程不僅停留在系統的理論方法上，更注重實戰應用。通過引入AI工具、真實案例，經典模型等，讓學員學習和掌握具體的方法，確保所學知識能夠直接應用于教學工作中
輕松的體驗：課程通過案例、視頻、小組討論、體驗式活動、練習等多種教學形式，點燃學員學習熱情，使學員在引導式教學中輕松達到培訓效果
愉快的(de)(de)感(gan)受(shou)：通過通俗易(yi)懂(dong)的(de)(de)教授和各種具體的(de)(de)實際案例的(de)(de)體驗，使學(xue)(xue)員體會到(dao)學(xue)(xue)習到(dao)有用方法的(de)(de)收獲感(gan)

【課程對象】
企(qi)業內訓(xun)師、培訓(xun)專(zhuan)員(yuan)、培訓(xun)經(jing)理，人(ren)力資源管理者等

【課程大綱】
一、萬課之源-分析課程需求1、鎖定學習對象
1.通用特征
4.學習態度
7.轉化環境
2.預期收益
5.學習風格
其他
3.過往經驗
6.期待環境
2、尋找績效差距
流程診斷法：按照流程逐一尋找學員現狀問題
要素診斷法: 按照要素逐一尋找學員現狀問題
小工具1：學員績效現狀問題收集方法（問卷法、訪談法、觀察法、考核法、抽樣法、文本法）
小工具2：問題描述4W技巧
類型
具體分類
知識類（K）
陳述性知識 流程性知識 概念性知識 原則性知識
技能類 (S)
動作技能 人際技能 智慧技能
態度類 (A)
一元說 二元說 三元說
界定學習內容
小工具：課程內容簡易分類表
練習：培(pei)訓對象(xiang)撰寫

二、靈魂所在-精準撰寫教學目標
1、學習目標的價值
決定內容取舍
規范教學活動
提供評估依據
指導講師授課
2、學習目標的分級
3、學習目標的撰寫
行為動詞+賓語=學習目標
小工具：目標動詞參照表簡化表
練習：撰寫精準(zhun)的教學目標

三、取之有道-萃取學習要點
1、打通兩個通道
流程步驟法（顯性）
基本思路：按常規的操作步驟進行萃取
方法特點：路徑清晰，按標準步驟操作，采用動賓結構清晰表述
成功要素法（顯性）
基本思路：基于背后的成功經驗要點萃取
方法特點：角度多，啟發思考的全面性
2、運用MECE法則
ME法則：知識點要相互獨立，不要出現重疊，一個序號下只講1個內容，特別提醒此環節提取學習要
點，而不是課程的細節點，萃取時建議5-7點，顆粒度要均勻。
CE法則：知識點萃取要窮盡（窮盡是一種理念，并不代表必須萃取所有內容），為確保無遺漏，每個
目標至少萃取出5-7點為佳，但不要為了湊數出現層級混亂。
小組練習：判斷ME法則、CE法則
舉例(li)：流程步驟(zou)法、成功要素法

四、巧妙排序—學習要點排序
1、層級清晰
2、數量有度
3、邏輯排序
1、重要性
2、對比
3、三W
8、空間
八大排序
4、矩陣
7、并列
6、順序（流程/時間）
5、遞進
舉例：邏輯排序中的重要性排序、對比排序、三W排序、矩陣排序、遞進排序、順序排序、并列排序、空間排序
工具(ju)：邏輯排序八大(da)法則

五、化繁為簡- 學習要點加工
1、概念化
對大段文字進行加工，保留關鍵字、詞，簡化信息，對大段文字進行濃縮，確保干凈清爽，一目了然，
方便記憶與傳播
2、口訣化
對大段文字進行加工，提取朗朗上口的新詞句，簡化信息，方便記憶與傳播
3、模型化
建模是人類大腦的天性使然，是對信息進行多線索加工的一種方式
4、工具化
將復雜的內容進行加工，制作成相關工具，方便學員課上學習與課后轉化
視頻：周瑜請戰
小組互動：《企業怎么篩選核心人才》手繪PPT
舉(ju)例：概念化、口訣話(hua)、模型化、工具(ju)化

六、有趣有用——教學設計
1、課程名稱設計
對象+主題。對象和內容非常明確。
對象+量化主題。不僅包含主題和對象，還把課程內容量化。
雙標題。一個標題不足以表達時，可以用雙標題的方式，主標題引起興趣，輔標題表明對象和主題。
練習：為自己的課程設計標題
舉例：對象+主題、對象+量化主題、雙標題
課程開場教學設計
激發動機的三個角度
學員與講師
學員與課程
學員與學員
激發動機的方法
故事激發、調研激發、提問激發、案例激發、故事激發、視頻激發、活動激發、數據激發
練習：設計開場的練習
課程傳遞教學設計
ORID四層級焦點討論法
頭腦風暴法
案例分享：*北方暴雪
視頻：野狼與牛群、死亡爬行、一站到底
小組討論：運用ORID進行提問設計
體驗式活動：DHL送快遞（頭腦風暴）
4、課程收尾教學設計
總結回顧
海外漫游
手繪思維導圖
對對碰
紅綠燈
體驗式活動：海外漫游、對對碰
工具：手繪思維導圖要點
行動計劃
個人計劃
團隊計劃
激勵升華
案例分享：《壓力與情緒管理課程》結尾升華
落地成金——借力AI的課件制作與教學設計
借力AI的課件制作與教學設計
演示：AI生成選題靈感、課程大綱、課程素材、課程呈現、培訓通知、資料學習、短視頻腳本、培訓教案
視頻：AI視頻應用
工具：WPS AI、訊飛星火、文心一言、通義千問、創客貼
AI使用的關鍵要點
你是誰（角色扮演）
做什么（任務）
怎么做（完成步驟）
不要做（限制條件）
輸出格式
演示：實操AI: 在訪談的時候，我該怎么問呢？
3、講師手冊的制作
教學時長
教學目標
教學方式
教學步驟
參考話術
過渡語句
舉例：投訴課程的講師手冊、時間管理的講師手冊
練習：講師手冊的制作

敏捷方法論課程