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七個習慣學習課程

背景介紹：
從閱讀到自我培訓，職場人如何讀一本書得到相當于參加同主題培訓的效果。對個人而言，學習力決定生產力。而職場中的學習與成長，必須掙脫從前以知識為中心的模式，踐行通過學習改變行為，掌握把知識拆解為自己能力的方法。不再問“看懂了沒有”，而問“能用到自己身上嗎？”；不再問“正確答案是什么？”，而問“我的能力增強了嗎？”——讀任何一本30塊錢的致用類圖書，完全能達到參加3萬塊錢培訓的效果。對組織而言，提升成員的學習能力，是性價比最高的投資。本堂課將帶領大家掌握從知識中提升學習力的方法——“拆書法”。
同時(shi)，針對VUCA時(shi)代下企業員工需具備的個(ge)人綜合素養，現場(chang)使用“拆(chai)書法”一起拆(chai)解《*的七個(ge)習(xi)慣》一書，完成個(ge)人從(cong)依(yi)賴期走向獨立(li)期，進而成長為(wei)互(hu)賴的意志品格。在七個(ge)習(xi)慣的學習(xi)和踐(jian)行中(zhong)，增強(qiang)團隊效(xiao)能(neng)，增速企業發展(zhan)。

二、圖書介紹：
《*的七個(ge)習慣(20周(zhou)年紀念版)》為中(zhong)國(guo)商界(jie)最經典(dian)、最*的一部培(pei)訓教材；世(shi)界(jie)500強企(qi)(qi)業(ye)(ye)必備培(pei)訓課程。史蒂芬(fen)·柯(ke)(ke)維（Stephen R. Covey），哈佛大學(xue)企(qi)(qi)業(ye)(ye)管理(li)碩士，楊(yang)百(bai)翰大學(xue)博士。他(ta)是柯(ke)(ke)維領(ling)(ling)導(dao)中(zhong)心的創(chuang)始人，也是富蘭克(ke)林柯(ke)(ke)維公司（Franklin Covey）的聯合主(zhu)席，曾(ceng)協助眾(zhong)多企(qi)(qi)業(ye)(ye)、教育單(dan)位與政府機關培(pei)訓領(ling)(ling)導(dao)人才。柯(ke)(ke)維在領(ling)(ling)導(dao)理(li)論，家庭與人際關系，個(ge)人管理(li)等領(ling)(ling)域久負盛名。

三、課程目標：
闡明提升學習力之“RIA拆書法”
掌握七個習慣之間的成長關系
使用RIA拆書法進行7個習慣的拆解
輸出對于一個習(xi)慣的7天踐行計劃

課程對象：
中基層管理者(zhe)、儲(chu)備(bei)干部、知識型工作者(zhe)

課程形式：
小組(zu)落(luo)座、高頻互動、行動演繹(yi)

課程內容：
第一部分：學習力之拆書法
課程游戲導入-劃分學習小組
知識導向VS自我導向的學習差異
拆書法RIA介紹+片段練習：
拆書是關于成人學習的方法論，提倡通過學習改變行為“把圖書的知識轉化為你自己的能力”的方式。RIA三環節（I和A的環節有案例演練）：
R=Read，閱讀原文片段
I=Interpretation 引導促進
-互動：根據片段，寫下案例片段的I便簽
A=Appropriation 拆為己用
-A1便簽舉例及辨析
-A2便簽舉例及辨析
-成人學(xue)習的(de)五大公理(li)

第二部分：拆解《*的七個習慣》
片段1【選擇的習慣】——主動積極
小組討論：影響思維的因素
效能的定義（農夫與鵝）
I-關注圈VS影響圈（行為認知）
A-寫下工作上的一個挑情景，自己可以施加哪些影響？
片段2【愿景的習慣】——以終為始
視頻賞析：兩次創造
I-系統六層級重新身份定位（海底撈案例分析）
自我天賦能力驅動
A-撰寫自我“個人使命宣言”
片段3【執行的習慣】——要事第一
人生“平衡輪”書寫
I-時間管理矩陣（視頻：大石頭）
A-制定本周內完成“大石頭計劃”
完成個人依賴期到獨立期
片段4【互利的習慣】——雙贏思維
情感賬戶的存儲方式
I-人際互動的六種思維模式
A-雙贏協議（案例分析）
片段5【傾聽的習慣】——知彼解己
視頻賞析：眼鏡
I-傾聽的四個層級（鸕鶿、鸚鵡、家犬、鷹隼）
自傳式回應區分事實、評價與立場
A-使用陳述觀點句式進行小組演練（工作場景實際案例）
片段6【創新的習慣】——統合綜效
案例：蘋果&滾石
I-創建第三選擇-協同的四步法
A-無領導小組討論《荒島余生》
獨立期到互賴期的轉變
片段7【刻意練習的習慣】——不斷更新
刻意練習的目標設定——拉伸區
I-自控力的六大陷阱
A-制定自己的“養鵝”方式
課程總結與回顧

七個習慣學習課程