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情景式教學設計課程

【課程背景】
情景式教學設計，也叫做4T情景式教學設計，4T是四個英文單詞Temp（勾起興趣）、Tak（講解新知）Try（嘗試應用）Transate（轉化績效）的縮寫，這四個部分既是培訓師教學的四個典型情景，又是一個課程內容模塊的完整傳遞策略，本課程被譽為傳統TTT訓練課程的顛覆版，讓教學技術更輕松、更實用、更有效、更落地。本課程由智美弘師教育科技研發團隊結合國內外經典的教學科學、學習科學、評估科學、腦科學及當下流行的經驗萃取技術、教學設計技術、課程開發技術、*學習轉化技術、績效改進技術、引導技術、教練技術等研發而成，本課旨在解決培訓師在教學實戰過程中的如下核心問題：
自我感覺良好，學員卻不買賬，不知運用何種策略將課程與學員典型工作情境對接，確保課程的實戰性？
學員對課程興趣不夠，不知運用何種策略讓學員沉浸到課程當中去，主動學習，參與學習，喜歡學習？
課程內容組織混亂，表達不清晰，不知運用何種策略有效表達，確保學員聽清楚，聽明白？
課程內容吸引力不夠，不知運用何種策略對課程內容進行萃取和加工，確保課程內容好聽、好記、好用？
課程內容枯燥、沉悶，不知運用何種策略讓課程變得通俗易懂和生動有趣？
教學互動形式陳舊與單一，不知怎么設計豐富多彩、創新性的教學活動，確保學員參與其中？
教學效果不好，不知如何設計多種練習策略，確保學員能夠學會所學內容？
所學內容與實際工作結合不緊密，不知運用何種策略，將課堂所學與實際工作對接，確保學以致用，并遷移為績效？
教學道具陳舊，不知如何設計創新性教學道具，確保學員有效參與課堂學習？
……
本課(ke)程(cheng)(cheng)將針對以上問題(ti)進(jin)行突破性解決，現(xian)學現(xian)用，當場沙盤(pan)演(yan)練，確保學員在課(ke)程(cheng)(cheng)結束(shu)之后，能(neng)夠輕(qing)松、生動、高效(xiao)、標準化(hua)的完成(cheng)個人(ren)課(ke)程(cheng)(cheng)的優(you)化(hua)和升級(ji)。

【課程收益】
識別出當下最前沿的教學科學、學習科學、評估科學及腦科學核心理論
運用勾起學習興趣的技術當堂完成課程案例分析
運用經驗萃取技術提煉出課程知識核心點，確保課程實戰性
運用*理論為課程知識點匹配各種感性素材，確保教學生動性
區分不同課程內容（ASK），并設計出與其相匹配的練習方法
運用學習績效轉化技術當堂完成課程案例分析
運用本課(ke)程相關技術當堂完成系(xi)列微型課(ke)程設計與模擬訓練

【課程對象】
有授課任務的專兼職講師、業務專家、管理人員：學會應用標準化教學設計流程及方法，高效設計、有效授課，同時加速個人職業發展
培訓專員、培訓經理，人力資源管理者：理解各種授課技巧及課程設計技巧，從根本上對企業正在及將要執行的課程進行有效評價，提升培訓管理的專業度
有意(yi)提(ti)高演講表(biao)達能力的舞(wu)臺愛好者(zhe)

【課程方式】
講師講授+案例分析

【課程大綱】
課程開場（第1天）
一、現場投票：參訓原因
二、模擬測評：微型課程設計與模擬教學
1.Tempt：勾起學習興趣
2.Tak：講解課程新知
3.Train：組織現場練習
4.Transate：轉化學習績效
三、課程介紹：內容與學習規則
課程產出(chu)激發興趣，工作坊規則(ze)明(ming)確(que)

第一單元：勾興趣活動設計（第1天）
單元活動：頭腦風暴
一、勾起學習興趣的三大時機
課程開場勾起學習興趣
單元開始勾起學習興趣
模塊開始勾起學習興趣
二、勾起學習興趣的三原則
痛苦點
利益點
挑戰點
三、勾起學習興趣的經典方法
開場勾興趣
A.問題收集法
B.成果投票法
C.利弊分析法
單元勾興趣
A.案例分析
B.小組研討
C.現場測評
D.刻度選擇
模塊勾興趣
A.訓前提問法
B.鄰座探討法
C.題板亮明法
D.空白填充法
E.舉例引導法
F.制度引導法
單元練習：典型課程案例分析
單元回顧：轉身交流
課(ke)程產出個人(ren)課(ke)件開場及單元部分教學活動設計(ji)與修(xiu)訂(ding)、原有PPT勾興趣修(xiu)訂(ding)

第二單元：講內容素材設計（第1天）
單元活動：案例分析
一、事例論述
超簡事例
簡要事例
擴展事例
二、信任支持
權威關掉
經典理論
意見領袖
數據統計
調研材料
領導講話
三、圖形展示
現場掛圖
板書繪圖
PPT配圖
四、媒體支持
影視劇視頻
自拍視頻
動漫視頻
純音頻
五、現場示范
視頻示范
講師示范
助教示范
練習：小組課題教學素材設計
單元回顧：拉伸交流
課程(cheng)(cheng)產出5分鐘標(biao)準微型(xing)課程(cheng)(cheng)設計與呈現、原(yuan)有PPT內容組織(zhi)修訂

第三單元：做練習活動設計（第2天）
單元活動：漫游討論
一、知識類課程內容練習設計
有獎競賽
圖形制作
翻牌游戲
情景分享
二、技能類課程內容練習設計
動作技能練習方法：實操練習
人際技能練習方法：角色扮演
智慧技能練習方法：案例分析
三、態度類課程內容練習設計
案例分享
小品表演
演講比賽
單元練習：典型課程案例分析
單元回顧：拋球回顧
課程(cheng)產出個人課程(cheng)練習(xi)部(bu)分活動設(she)計(ji)與修(xiu)訂、原有PPT練習(xi)環節修(xiu)訂

第四單元：帶轉化活動設計（第2天）
開場活動：量表測評
一、轉化學習績效的三大時機
課程收尾轉化學習績效
單元結束轉化學習績效
模塊結束轉化學習績效
二、轉化學習績效的三大原則
一個中心
有趣味點
抓住重點
三、轉化學習績效經典的方法
1.收尾轉化學習績效
A.腦圖制作
B.海外游學
C.團隊接力
D.小組互考
2.單元轉化學習績效
A.單人法
B.雙人法
C.小組法
D.全班法
3.模塊轉化學習績效
A.訓后提問法
B.講師串講法
C.鄰座交流法
D.集體閱讀法
單元練習：典型課程案例分析
單元回顧：爭分奪秒
課程產出：個人課程回顧與行動計劃部分設計與修訂、原有PPT學習績效轉化修訂
課程收尾（第2天）
一、課程總回顧
二、行動計劃安排
備注：課程(cheng)中或會根據學員的現場反饋而對部分(fen)內(nei)容有所調整，不另行通(tong)知

情景式教學設計課程