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教學設計(ji)與課程開發課程

課程背景：
不學習，無教育；不知學，焉知教。學生成為焦點，學習位于*；老師俯身指點，教學旨在促進；扶放有度教學，學教統一合力；重在培育素養，實現遷移為本。
教(jiao)(jiao)學設(she)計與(yu)(yu)課(ke)程(cheng)開(kai)(kai)發(fa)就必須確立“以終為始(shi)”為基點(dian)，從(cong)培(pei)訓(xun)結(jie)(jie)果(guo)或(huo)者培(pei)訓(xun)目標(biao)出(chu)發(fa)，分析(xi)培(pei)訓(xun)內容，落(luo)實培(pei)訓(xun)任(ren)(ren)務，設(she)計課(ke)程(cheng)結(jie)(jie)構，優化培(pei)訓(xun)方法，安排練習與(yu)(yu)反饋，配置(zhi)檢測與(yu)(yu)評估，從(cong)而達到解決教(jiao)(jiao)學問題的目的。在企業(ye)中需要關(guan)注三(san)層目標(biao)，組織(zhi)目標(biao)、部門績效(xiao)、崗位勝任(ren)(ren)，在課(ke)程(cheng)開(kai)(kai)發(fa)過程(cheng)中亦要圍繞此三(san)點(dian)進行(xing)。

課程收益：
（一）掌握教學設計
（二）提升培訓效能
（三）改進學習效果
（四）促進學員發展
（五）掌握課程開發

課程大綱：
第一章   人是如何學習的？
（一）人的學習獲得
1、*學習
2、鏡像神經元
3、心靈地圖
4、梅耶的生成學習SOI模型
測試：學習風格測試
（二）結合人的學習方式所進行的教學
1、認知主義
2、行為主義
3、建構主義
4、馬扎諾的人的行為模型
（三）成人學習特點
1、成人學習四原則
2、有(you)效學習模式

第二章 教學設計四步曲
（一）教學目標設置
1、培訓需求調查漏斗
1.1開放式需求訪談
1.2價值點概念牌
1.3Benjamin Bloom的分類教學
2、教學目標書寫公式
練習教學目標的設定
3、以終為始教學評估
3.1Donald、L、Kirkpatrick四級評估
3.2單項培訓細化顆粒度的評估設計
（二）教學策略設計
1、以學員為中心的編、導-Joseph·Campbell的英雄之旅
1.1Leon Festinger?認知失調、行為失衡
1.2Mihaly Csikszentmihalyi心流
2、TADF四步教學
3、知識類課程應用
4、技能類課程應用
5、態度類課程應用
分組練習教學策略的設計
（三）教學過程設計
  1、樂隊指揮帶來的啟示
2、教學五線譜
設計課程五線譜(時間線、內容線、演示線、活動線、氛圍線、檢驗線)
（四）教學形式設計
1、十種常見教學形式與應有場景
2、游戲化演練

第三章  敏捷課程開發
（一）課程背景綜述
（二）課程大綱撰寫
1、課程大綱八要素
課程對象；課程目標；課程收益；課程時間；課程形式；課程特色；教學工具；課程綱要
2、課程大綱工具
2.1思維導圖的使用
2.2思維導圖在課程設計中的應用
3、課程開發的指導思想舉例
3.1ISD
3.2A*E
3.3HPT
3、DACUM
4、課程資源庫
知識材料；圖片材料；視頻材料；工具材料；案例材料
（三）課件的開發
1、步調一致——PPT模版與主題呼應
2、綱舉目張——PPT邏輯線設計
3、情深意切——PPT感性線設計
（四）課程測試
1、測試題型與目標
2、試題開(kai)發與(yu)呈現

教學設計與(yu)課(ke)程(cheng)開(kai)發課(ke)程(cheng)