《微課就該這樣做》（直播）
講師(shi)：羅曉 瀏覽次數：2604
課程描述INTRODUCTION
培訓講師：
課程價格：
培訓天數：日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
近年來，由于學員對象、授課載體發生變化，越來越多的講師開始從線下的培訓現場走到了攝像機前，面對著線上的學員開展直播培訓。然而，由于不熟悉直播授課的要求，不少講師面對鏡頭不知所措，因為現場沒有學員互動、不能隨意走動、缺乏現場反饋，導致一些講師手不知道放哪，眼睛不知道看哪，課程不知道如何架構，互動不知道如何開展，就連話也不知道該怎么說的窘境。
為解決以上問題，羅曉老師運用PTT、傳播學、心理學、教育學的核心知識、技術開發本課程。
【課程特色】
注重實操、提供工具、加強練習，全面覆蓋核心技能。內容編排模塊化，集中訓練結合工作實際，擊破難點。
【課程目標】
解決傳統講師因為不了解在線直播授課的基本要求，不熟悉在線直播課程攝制環境，不清楚在線直播課程的傳播規律所造成的課程結構不科學、互動環節難設計、肢體動作不規范、語言表達不到位的情況，使參訓學員拓展授課環境，具備出色完成靜態授課任務的能力。
【授課對象】
缺乏線上授課經驗的成熟企業內訓師
【課程大綱】
模塊一 直播課程的規律特點
（3小時）
【本模塊學習價值】
一、 了解直播課程的制作流程
二、 掌握直播課程的傳播規律
三、 掌握講授直播課程的要求
【內容綱要】
一、 直播課程的制作流程
（一） 工作分工
課程開發人員
課程講授人員
視頻攝制人員
（二） 前期準備
設計課程大綱
設計直播腳本
課件設計制作
素材拍攝準備
直播物料準備
熟悉直播平臺
（三） 直播過程
口語表達
肢體語言
收音要求
燈光布置
（四） 素材制作
非編軟件
結構規范
二、 直播課程的基本規律
（一） 為什么直播課程近期受歡迎
學員對象結構發生重大改變
企業發展要求重構培訓方式
知識傳播載體發生根本轉變
（二） 講授直播課程的誤區
課題選擇不合規律
學員對象框定不準
課程時長把握失當
課程形式直接照搬
課程結構有失科學
互動環節設計失當
（三） 直播課程的設計要訣
要訣一：“關”字訣
要訣二：“小”字訣
要訣三：“實”字訣
要訣四：“精”字訣
要訣五：“專”字訣
模塊二 直播課程的口語表達
（3小時）
【本模塊學習價值】
掌握在線直播課程的口語要求
掌握直播授課表達的重要套路
【內容綱要】
一、 直播授課的表達要求
（一） 面對鏡頭如何找到對象感
眼睛在鏡頭的落腳點
如何找語氣的交流感
（二） 拿著講稿如何變成口頭語
聽者的接受習慣
書面的呈現轉變
（三） 拍攝時說錯了話怎么挽救
是否重講
如何圓場
二、 直播課程如何開展學員互動
（一） 認識互動--現場線上不同
不能照搬線下授課
線上互動難在哪里
（二） 必須互動--讓課程有質量
互動確保課程氛圍
互動了解學習進度
互動檢查學習質量
（三） 巧用互動--讓課程有靈氣
不能等到開課再做互動
課程當中如何腦力互動
課程當中如何借力互動
課后如何互動強化學習
（四） 活用互動--化技巧為課程
知識普及類課程如何互動
技能提升類課程如何互動
態度轉變類課程如何互動
沒有小組討論怎么做互動
見不到學員如何發出提問
如何在直播開展頭腦風暴
實操：微信、投票、統計等互動反饋工具使用
（五） 并聯語言--讓邏輯更清晰
（六） 降維打擊--讓語言更感人
對象感讓直播聽笑容
“撥地而起”做開端
“工筆細繪”鋪畫面
“絲絲入扣”動真情
模塊三 直播課程的結構設計
（6小時）
【本模塊學習價值】
了解哪些內容適合開發成在線直播課程
掌握知識、技能類直播課程的基本結構
【內容綱要】
一、 不是所有的內容都適合在線直播
案例：混亂的這一刻
（一） 適合開發成直播課程的內容
工具實操：應用《直播課程內容篩選表》
（二） 優先開發的課題有什么特征
工具實操：應用《直播課程開發優級表》
（三） 是自行開發還是用其它辦法
工具實操：應用《直播課程開發分類表》
二、 直播課程的基本結構設計訓練
（一） 架構課程的三大要素
感性--抓住學員注意力的工具
理性--讓學員學到知識的保障
互動--讓學習質量的提高保證
（二） 知識類直播課程結構設計套路
1.套路一：“其然”訣
2.套路二：“所然”訣
（三） 技能類直播課程結構設計套路
1.套路一：“說做”訣
2.套路二：“聯做”訣
（四） 訓中、訓后練習設計要點
提高訓中學習質量的五種方法
提高訓后學習效果的三個步驟
【課后作業】
根據擬講課程設計直播課程大綱并講授
模塊四 直播課程的前期準備
（3小時）
【本模塊學習價值】
1.掌握課程大綱、拍攝腳本等基本文本材料的撰寫方法。
2.掌握課前推廣的主要渠道和基本方法。
【內容綱要】
一、 課程大綱撰寫
（一） 直播課程大綱有什么不同
（二） 為什么要寫直播課程大綱
（三） 直播課程大綱有哪些內容
實操：擬開發課程大綱撰寫
二、 視頻腳本撰寫
（一） 為什么非得先做拍攝腳本
（二） 拍攝腳本要包括哪些內容
（三） 如何撰寫拍攝腳本才規范
口播語的要求
同期聲的要求
逐字稿的要求
旁白稿的要求
實操：擬開發課程腳本撰寫
三、 前期推廣方法
（一） 為什么要提前推廣
為重大課題宣傳造勢
讓學員提前進入狀態
（二） 什么渠道可以推廣
內部渠道
外部渠道
（三） 宣傳工作做給誰看
目標學員
相關領導
（四） 如何快速吸引學員
宣傳方案
課程標題
視覺系統
模塊五 直播課程的綜合演練
（3小時）
【本模塊學習價值】
1.掌握直播課程肢體語言的基本要求
2.掌握直播燈光、話筒、攝像器材的基本應用
2.具備綜合運用多項能力開展直播的能力
【內容綱要】
一、燈光布局應用
（一） 常規教室如何補光
（二） 演播室如何打光
（三） 生產現場如何用光
四、 攝像器材使用
（一） 話筒選用及穿戴
（二） 攝像機拍攝要點
（三） 手機拍攝要點
五、 現場布置訓練
（一） 背景布置
（二） 教室布局
（三） 機位安排
五、肢體語言訓練
（一） 手勢訓練
（二） 站姿訓練
六、著裝基本要求
（一）什么顏色不能穿
（二）什么款式不能穿
（三）什么領帶不能用
七、綜合授課演練
【采購需知】
一、學員人數
為保證充足的訓練，讓學員現場掌握授課技能，每個班級最理想人數為15-18名學員，不建議每班超過24人。
二、教室條件
1.采用可移動標準課桌；
2.U型課桌擺放，內空間寬2.5米，深4米，外圍兩圈桌椅；
3.如有條件，可在既有直播環境開展培訓。
三、學習效果
只聽課不訓練，實際進步約為7%-10%；
學習后根據老師的要求進行訓練，實際進步約為40%；
訓練后導師進步口頭和局面點評，實際進步經為50%；
課程進行1.5小時后，再加入的學員將毫無收獲。
四、物料要求
1.可伸縮調節補光燈1-2組（3-4盞為一組）/固定演播室
2.領夾話筒2套
3.手機用三腳架2個（1.2米以上）/攝像機三腳架2個
4.攝像機2臺
聽課10%+訓練40%+導師輔導50%=100%學習進步
微課線上直播技巧培訓
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/290715.html
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