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自我成長與變革

培訓背景：
一場突如其來的疫情讓當今組織發展的特點變現的更加鮮明且具有更多的不確定性，組織從過去的不變到今天的不斷變化，對管理提出了許多新的需求。變革、行動、文化、場域成為了管理者必須要聚焦的要點。
但是在現代企業管理中，為什么許多部門現有工作效率低下，增長緩慢，人心不齊、執行過程中缺乏強大的執行力？為什么我們的團隊文化很熱鬧，形式很多樣，但員工卻離心離德，并且團隊內部成員總是士氣不高，沒有戰斗力？為什么我們的對于管理盡心盡力，卻總也無法達到自己預計的目的……
究其原因，是企業的(de)(de)(de)高(gao)、中(zhong)、基層管(guan)理人員團隊管(guan)理的(de)(de)(de)認知依(yi)然停留在過——：“火(huo)車(che)跑的(de)(de)(de)快，全憑車(che)頭(tou)帶(dai)”、“沒(mei)有(you)(you)不好的(de)(de)(de)下屬，只有(you)(you)不好的(de)(de)(de)領導”等過去傳統(tong)的(de)(de)(de)管(guan)理里思(si)維，沒(mei)有(you)(you)認識到(dao)管(guan)理的(de)(de)(de)*的(de)(de)(de)挑戰來源于兩個核心：適應外(wai)部、調整內部。

課程收益：
1、后疫情時代企業的新的需求與變化。
2、認知管理角色，明確自身責任。
3、以當責為核心，掌握個人，個體，團隊當責的要素。
4、掌握溝通重點，改善溝通效率。
5、提升部門合作(zuo)效(xiao)率，在組(zu)織內建立無障礙的(de)溝通環境。

課程大綱：
一、緒論
1、什么是管理
2、管理的定義內涵
3、管理者對于企業的作用：為經營服務、不能超越經營
4、現代組織管理的思維
案例：“余經理的煩惱”
2、后疫情時代管理者所面對的困擾
組織、員工、環境
3、VUCA時代的機會與威脅
4、案(an)例“他(ta)們為什么失(shi)敗了(le)”

二、管理者思維的迭代
1、案例：農夫與鵝的故事
2、效能的定義
3、管理思維的迭代
從跟隨復制向尋找差異化優勢轉變
從思維導向向結果導向轉變
從競爭向聯接、共生、協同轉變
從機會主義向長期主義轉變
從關注(zhu)自我向關注(zhu)客戶轉(zhuan)變

三、管理角色的認知
1、管理中常見的問題
作為上司管理者：土皇帝、好哥們、
作為同事管理者：本位主義、推卸主義
作為下屬管理者：自然人、傳聲筒、民意代表
2、管理者在組織的位置決定了角色
3、正確定義管理角色
首席解釋管
規劃者
問題的發現者與解決者
監督者與檢查者
執行者
內部客戶
模范者
教練員
領導者

四、企業需要的不僅是負責更需要的是當責
當責時代的來臨（混亂的*大選、高效的中國政府）
什么是當責
當責的5個視角
當責要勇于承擔后果、當責是一種合約
當責對應受害者的三大模型
當責與負責的8個對比
銳西法則（RACI）的應用
當責的5個層級
個人當責、個體當責、團隊當責、組織當責、社會當責
構建當責文化，建立當責意識

五、持續不斷提升溝通技能
眾說紛紜——為什么要溝通
溝通的難點——重新發現四個“我”
不看皮子看里子——溝通的本質是什么
1）溝通的目的是什么
2）情感、信息哪個更重要？
溝通為什么這么難
1.常見溝通問題
2.溝通效果不好的原因分析
JOHALI窗戶、心理認知、溝通差異
升級溝通力——硬件系統
提升口頭溝通的效能
1、什么是口頭溝通
2、口頭溝通三要素
3、高效口頭表達力的“塑身模型”與經典四大結構
4、如何提升口頭說服力（案例與演練）
5、四種不一樣的贊美，完全不一樣的力量
提升有效傾聽的效能
1、聽的好，才是真的好（案例解析）
2、你聽懂了嗎——聽的五個層次
3、良好傾聽的“道”與“術”
4、不讓自己聽的分心的兩大方法
高效人際溝通技能訓練
跨部門溝通
1、什么是跨部門溝通——虛擬團隊
2、跨部門溝通的危害性與主因
3、跨部門溝通的失敗的原因分析
4、有效解(jie)決(jue)部門沖突的托馬斯法則

主講老師：
屈曉亮老師，百朗教育特聘高級咨詢師
國家一級企業培訓師，
國際培訓師協會ACI認證培訓師，
ICF國際注冊行動學習促動師，
中國社科院管理心理學碩士，
中國企業聯合會特聘專家，
管理者心智模式研究專家，
中國社會科學院管理心理學碩士。
屈(qu)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)善于運用多(duo)元化的(de)(de)(de)(de)教學手段授課(ke)，課(ke)程(cheng)中不僅(jin)有豐富的(de)(de)(de)(de)案例，精彩的(de)(de)(de)(de)視(shi)頻，而且在(zai)(zai)與學員(yuan)近(jin)距離的(de)(de)(de)(de)互動演練過(guo)程(cheng)中，通過(guo)詼諧幽默的(de)(de)(de)(de)語言，讓學員(yuan)深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)感受(shou)到課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)真實(shi)內涵，使學員(yuan)能夠(gou)在(zai)(zai)課(ke)堂上(shang)將(jiang)理論知識與實(shi)際工(gong)(gong)作有效結(jie)合。他的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)不僅(jin)拓展(zhan)了(le)學員(yuan)的(de)(de)(de)(de)眼界，所提供(gong)的(de)(de)(de)(de)簡單易用的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)具，更能幫助學員(yuan)解決工(gong)(gong)作中的(de)(de)(de)(de)實(shi)際困難。屈(qu)老(lao)師年授課(ke)平(ping)均近(jin)1000小(xiao)時，課(ke)程(cheng)滿意度高(gao)達99%以上(shang)。

自我成長與變革