課程(cheng)描述INTRODUCTION
日程安排SCHEDULE
課程大綱(gang)Syllabus
課程開發流程方法
課程背景
隨著企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)斷(duan)發展(zhan)壯大(da),培(pei)訓(xun)(xun)發展(zhan)已(yi)經(jing)(jing)(jing)越來越被認可和(he)(he)重視(shi),成為(wei)人力(li)資源發展(zhan) “選育用留”中(zhong)(zhong)關鍵(jian)的(de)(de)(de)(de)“育”的(de)(de)(de)(de)角(jiao)色。作為(wei)知識(shi)傳播(bo)與迭代的(de)(de)(de)(de)重要(yao)載體——培(pei)訓(xun)(xun)師,更是承擔著隱性(xing)知識(shi)顯性(xing)化,顯性(xing)知識(shi)系統(tong)化,構建內部(bu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體系的(de)(de)(de)(de)重要(yao)使命。然而(er)企(qi)業(ye)內部(bu)培(pei)訓(xun)(xun)要(yao)的(de)(de)(de)(de)是實(shi)實(shi)在在解決實(shi)際(ji)問題(ti),并且能(neng)(neng)(neng)(neng)夠將(jiang)經(jing)(jing)(jing)驗(yan)(yan)不(bu)(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)(de)傳承和(he)(he)復(fu)制,因(yin)此設計一(yi)門(men)精(jing)品(pin)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)才是優秀(xiu)培(pei)訓(xun)(xun)師的(de)(de)(de)(de)決定性(xing)因(yin)素(su)。 企(qi)業(ye)內部(bu)培(pei)訓(xun)(xun)師雖然來自于不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)專業(ye)和(he)(he)崗位(wei),當(dang)(dang)中(zhong)(zhong)不(bu)(bu)乏(fa)銷售高手(shou)、管(guan)理(li)(li)達人、技術精(jing)英、生產(chan)能(neng)(neng)(neng)(neng)手(shou)等(deng),但是都有(you)一(yi)個共性(xing)特征:專精(jing)于某一(yi)領域,擁有(you)豐富的(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)(jing)驗(yan)(yan)知識(shi)技能(neng)(neng)(neng)(neng)。但當(dang)(dang)他們嘗試走上講(jiang)臺,把自身知識(shi)轉(zhuan)變(bian)為(wei)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)傳播(bo)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong),經(jing)(jing)(jing)常會(hui)碰(peng)到(dao)以下一(yi)些困惑: 技術部(bu)王總(zong)(zong)工已(yi)有(you)二十多年從業(ye)經(jing)(jing)(jing)驗(yan)(yan),他加工的(de)(de)(de)(de)產(chan)品(pin)廢品(pin)率(lv)年年都是*的(de)(de)(de)(de),公(gong)司很(hen)(hen)期(qi)待將(jiang)他的(de)(de)(de)(de)寶貴(gui)經(jing)(jing)(jing)驗(yan)(yan)傳承下來。平時他也會(hui)給(gei)車間的(de)(de)(de)(de)員工開(kai)展(zhan)操(cao)作技能(neng)(neng)(neng)(neng)培(pei)訓(xun)(xun),每(mei)每(mei)講(jiang)到(dao)如何把握焊(han)接度(du)時,他都說(shuo)這東西(xi)就得(de)(de)憑(ping)手(shou)感,他自己做得(de)(de)很(hen)(hen)好,可員工還是一(yi)頭霧(wu)水,如何將(jiang)抽象(xiang)內容可視(shi)化,王總(zong)(zong)工遇到(dao)了(le)困難 某公(gong)司新(xin)任(ren)培(pei)訓(xun)(xun)經(jing)(jing)(jing)理(li)(li)李經(jing)(jing)(jing)理(li)(li)遇到(dao)了(le)頭疼(teng)的(de)(de)(de)(de)事(shi)情(qing):新(xin)員工培(pei)訓(xun)(xun)有(you)大(da)量的(de)(de)(de)(de)制度(du)要(yao)講(jiang)解,如果按照文件念,員工會(hui)覺得(de)(de)很(hen)(hen)枯燥(zao),和(he)(he)發給(gei)大(da)家(jia)直接看沒什么區別。如何能(neng)(neng)(neng)(neng)夠將(jiang)枯燥(zao)的(de)(de)(de)(de)內容設 計得(de)(de)更生動(dong)一(yi)些,更能(neng)(neng)(neng)(neng)引起學員的(de)(de)(de)(de)關注(zhu)和(he)(he)興趣呢?李經(jing)(jing)(jing)理(li)(li)正(zheng)為(wei)此煩惱…… 高管(guan)陳(chen)總(zong)(zong)應人力(li)資源部(bu)邀(yao)請開(kai)講(jiang)一(yi)門(men)管(guan)理(li)(li)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng),但過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)陳(chen)總(zong)(zong)思(si)維極(ji)度(du)跳躍,課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)邏輯明顯混亂,內容銜接不(bu)(bu)上,而(er)且缺乏(fa)能(neng)(neng)(neng)(neng)落地的(de)(de)(de)(de)技能(neng)(neng)(neng)(neng)及案(an)例,導致陳(chen)總(zong)(zong)在臺上講(jiang)得(de)(de)口沫橫飛,臺下學員聽得(de)(de)昏昏欲(yu)睡……陳(chen)總(zong)(zong)也很(hen)(hen)納悶,自己明明已(yi)經(jing)(jing)(jing)講(jiang)得(de)(de)很(hen)(hen)有(you)激(ji)情(qing),為(wei)什么大(da)家(jia)還是不(bu)(bu)買單呢?
課程目標
1.掌握需求分析及選擇好課題的方法
2.掌握系統性課程開發設計的流程及關鍵步驟
3.掌握金字塔及思維導圖等工具梳理課程結構
4.掌握教學方式的選擇及教學活動的設計方法
5.現場即時(shi)產出(chu)/優化課程框架(jia)
課程大綱
課程開發七步曲
序號 步驟 主要內容 成果演練
第一步 課程定題 選題的原則
選題信息的來源
命(ming)題的方法 定(ding)題:確定(ding)課程名稱
第二步 課程目標 課程目標的意義
課程目標設計的原則
ABCD教學目標設定(ding)法 定(ding)目標:課(ke)程目標梳理確定(ding)
第三步 架構梳理 課程五大結構
課程(cheng)結(jie)(jie)構(gou)梳理工具 搭骨:課程(cheng)結(jie)(jie)構(gou)設計
第四步 經驗萃取 組織內部經驗認知
經驗萃取的前提
經驗萃(cui)取(qu)四部曲 填肉(rou):授課內容設計
第五步 案例開發 有價值的案例構成
案例的三大來源
口述案例教學的三種應用場景
案(an)例(li)(li)討論(lun)的設(she)計要(yao)點 畫皮:案(an)例(li)(li)開(kai)發(fa)與(yu)設(she)計
第六步 教學設計 成人學習的特點
不同主題的教學方法的選擇
EATE教學活動設計模型
PK教學法設計要點
模擬教學法設計要點
視頻類教學法設計要點
游戲類教學(xue)法設(she)計要點 呈現:教學(xue)活動(dong)設(she)計
第七步 課件編寫 課件全局設計
頁面布局四大原則
排版十四字真言
動畫設計
快捷操作
課程開發流程方法
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已開課時(shi)間Have start time
- 陳一然
培訓管理內訓
- 《4步法,搞定專家經驗萃取 吳昊(hao)(
- 案例編寫與課程開發-將*實 宋曉坡
- 制造業內部培訓師培養 田中沛
- 組織經驗萃取-挖掘企業獨門 宋曉坡
- 翻轉學習-讓學習績效騰飛的 宋曉坡
- 培訓課程落地工作坊 宋曉坡
- 基于戰略和業務的培訓計劃制 蘇老師
- *實踐萃取-挖掘牛人智慧的 宋曉坡
- 微力無邊---微課設計與開 宋曉坡
- 翻轉課堂教學技術訓練 宋曉坡
- 從0到1基于工作經驗的課程 宋曉坡
- 支持業務和戰略的學習項目設 宋曉(xiao)坡(po)