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目標導向型課程設計與開發

【培訓對象】：職(zhi)業培(pei)(pei)訓師(shi)、企業內部(bu)培(pei)(pei)訓師(shi)、中高層管理人員等企業相關(guan)培(pei)(pei)訓負(fu)責人

【培訓方式】
生動(dong)(dong)授(shou)課、多媒體(ti)演(yan)示、個(ge)體(ti)實訓、角(jiao)色扮演(yan)、互動(dong)(dong)交流等使培訓效果達到最好！

【課程背景】
中國人力資源管理協會公布的*貂蟬結果都顯示，“培訓和發展”已成為求職者選擇企業的首要條件，擁有完善的培訓制度及優秀的內部培訓師隊伍已經成為企業生存、發展及參與國際競爭的重要保障。眾多企業都非常重視企業內訓課程的開發與設計，然而，不少企業在開發內訓課程的同時，也發現，往往會出現課程與實際需求脫軌的現象；投入了大量的人力物力，然而開發出來的課程流于形式，并不能真正解決問題。這成了企業內訓課程開發的真實痛點。
資(zi)深培訓(xun)(xun)師萬盛蘭(lan)老師結合自(zi)己近十年的(de)教育培訓(xun)(xun)實(shi)戰(zhan)經驗，充分(fen)研究、整理、完善培訓(xun)(xun)界現有的(de)培訓(xun)(xun)師課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，針對企業(ye)內訓(xun)(xun)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)特點(dian)，提出(chu)內訓(xun)(xun)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)設計與開發，必須以目(mu)標為導(dao)向；任何(he)不能解決實(shi)際(ji)業(ye)務問題的(de)內訓(xun)(xun)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)都是(shi)空(kong)談(tan)。因此，在通(tong)用的(de)《TTT》課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)中，特別(bie)增加了(le)培訓(xun)(xun)需求調研、教學目(mu)標確認以及培訓(xun)(xun)效果(guo)評估等(deng)內容，在終(zhong)端講授中獲得了(le)良好的(de)培訓(xun)(xun)反饋，其系統性(xing)、科(ke)學性(xing)、嚴謹性(xing)、實(shi)效性(xing)獲得了(le)學員的(de)普遍認可(ke)。

【課程目標】
1. 能夠準確從課程原始資料中提煉出有效知識點；
2. 能夠正確撰寫符合要求的課程目標；
3. 運用金字塔原理搭建課程結構；
4. 根據不同知識點合理選擇不同培訓方法
5. 記住培(pei)訓的基本流程(cheng)

【課程大綱】
第一章  開啟篇——教學知識點提煉篇
1、設計課程目標
   1）課程目標書寫四要素
   2）從工作任務問題中產出更精準的課程目標
   3）課程目標的來源與分類界定
   4）目標書寫公式
2、結構性閱讀材料
   1）為什么要結構性閱讀材料
   2）結構性閱讀材料的原則
   3）結構性閱讀材料的步驟
【課堂練習】完成指定材料的結構化閱讀
第二章  設計篇——課程設計基礎
1、搭建課程的邏輯結構
   1）課程結構的作用
   2）金字塔原理：搭建結構的有力工具
   3）金字塔原理遵循的三個原則
   4）三種常用的課程邏輯結構
【課堂練習】完成課程大綱的搭建
2、課程內容的組織
   1）課程內容從哪里來？
   2）經驗萃取法之訪談技巧
3、設計教學過程與教學方法
   1）授課的過程
   2）找到傳遞知識的船——不同的內容用不同的方法
   3）授課方法的刺激度
   4）方法設計從哪里開始——人的認知過程
【課后練習】完成課程內容的填充
第三章  方法篇——專業授課方法和掌控技巧
1、講授教學法
   1）什么是講授教學法
   2）講授法的特性
   3）五星教學法的啟示
   4）知識點講授法教學過程
   5）激活舊知的訣竅
   6）論證新知的邏輯表達思路
2、角色扮演教學法
   1）角色扮演的特性
   2）角色扮演的使用要訣
3、演示（模擬）教學法
   1）演示（模擬）教學法的特性
   2）錄像教學帶教流程
4、游戲（體驗式）教學法
   1）游戲教學法的特征
   2）游戲設計與帶教步驟
5、案例教學法
   1）案例教學法分組
   2）案例教學的討論方式
   3）案例教學的注意事項
【課(ke)堂作業】完成課(ke)程呈現方式的設計

目標導向型課程設計與開發