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領導思維模式培訓

課程背景
    環境(jing)(jing)＋行為(wei)＝意義！所(suo)謂(wei)領(ling)導(dao)(dao)力(li)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)把握不同(tong)環境(jing)(jing)、采取適當行為(wei)，達成需要的(de)(de)(de)結果。而(er)如何做到(dao)？就(jiu)(jiu)需要訓(xun)練(lian)思(si)維、生(sheng)(sheng)發智慧，以(yi)從(cong)容面對(dui)不同(tong)環境(jing)(jing)，發揮領(ling)導(dao)(dao)力(li)。領(ling)導(dao)(dao)力(li)的(de)(de)(de)提升是(shi)(shi)(shi)一(yi)個漸悟加頓悟的(de)(de)(de)過程(cheng)，從(cong)量變到(dao)質變，兩者都(dou)要有(you)。所(suo)謂(wei)頓悟領(ling)導(dao)(dao)力(li)，乃課(ke)堂上(shang)的(de)(de)(de)集中學(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)感悟，需要立竿見影(ying)地讓學(xue)(xue)習(xi)(xi)者能(neng)(neng)夠快速、明顯(xian)地感知到(dao)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)提高。 面對(dui)現實(shi)的(de)(de)(de)各種問(wen)題(ti)，管(guan)(guan)理(li)者如果思(si)想(xiang)化(hua)(hua)解不開，內耗就(jiu)(jiu)會(hui)(hui)非常大，目標(biao)和(he)行動也(ye)會(hui)(hui)陷入(ru)迷茫，人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)處于(yu)一(yi)種抑制的(de)(de)(de)狀態(tai)。也(ye)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)常言所(suo)說“自(zi)(zi)己(ji)與自(zi)(zi)己(ji)過不去”，個人(ren)(ren)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)發揮被自(zi)(zi)己(ji)所(suo)局(ju)限，從(cong)而(er)自(zi)(zi)己(ji)被自(zi)(zi)己(ji)打敗(bai)。管(guan)(guan)理(li)者只(zhi)有(you)明確自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)，強(qiang)大自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)內心(xin)(xin)，才能(neng)(neng)發揮能(neng)(neng)力(li)，有(you)效(xiao)領(ling)導(dao)(dao)下(xia)屬(shu)。 管(guan)(guan)理(li)者建立自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)威信，需要深(shen)刻的(de)(de)(de)洞察人(ren)(ren)心(xin)(xin)，擺正(zheng)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)內心(xin)(xin)。人(ren)(ren)心(xin)(xin)是(shi)(shi)(shi)管(guan)(guan)理(li)的(de)(de)(de)道，管(guan)(guan)理(li)技(ji)(ji)能(neng)(neng)缺(que)乏道的(de)(de)(de)承載(zai)，則所(suo)有(you)的(de)(de)(de)技(ji)(ji)巧都(dou)是(shi)(shi)(shi)蒼白。技(ji)(ji)巧越多(duo)(duo)(duo)，問(wen)題(ti)反而(er)越多(duo)(duo)(duo)。管(guan)(guan)理(li)者心(xin)(xin)沒有(you)擺正(zheng)，不能(neng)(neng)從(cong)人(ren)(ren)為(wei)本(ben)進行領(ling)導(dao)(dao)，則員工就(jiu)(jiu)會(hui)(hui)抵(di)觸，自(zi)(zi)己(ji)處處碰壁。只(zhi)有(you)追根溯源(yuan)(yuan)，從(cong)本(ben)質思(si)考和(he)行動，才是(shi)(shi)(shi)正(zheng)途和(he)捷徑。 本(ben)課(ke)程(cheng)提取了“心(xin)(xin)理(li)學(xue)(xue)、NLP、教(jiao)練(lian)技(ji)(ji)術、組織(zhi)行為(wei)學(xue)(xue)、管(guan)(guan)理(li)學(xue)(xue)、人(ren)(ren)力(li)資源(yuan)(yuan)管(guan)(guan)理(li)、中國傳統文化(hua)(hua)”等(deng)方面的(de)(de)(de)精髓，建立了一(yi)個新的(de)(de)(de)更加實(shi)效(xiao)的(de)(de)(de)領(ling)導(dao)(dao)力(li)系統。課(ke)程(cheng)亮點為(wei)老師(shi)獨創的(de)(de)(de)多(duo)(duo)(duo)個管(guan)(guan)理(li)模型，旨(zhi)在通(tong)過多(duo)(duo)(duo)樣(yang)化(hua)(hua)實(shi)效(xiao)領(ling)導(dao)(dao)力(li)修煉工具的(de)(de)(de)講(jiang)授和(he)練(lian)習(xi)(xi)，深(shen)層次地為(wei)企業管(guan)(guan)理(li)者傳授領(ling)導(dao)(dao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)。本(ben)課(ke)程(cheng)內容直指內心(xin)(xin)，內容深(shen)刻生(sheng)(sheng)動。經深(shen)圳(zhen)專家委(wei)員會(hui)(hui)評審，本(ben)系列課(ke)程(cheng)入(ru)選深(shen)圳(zhen)產業緊缺(que)人(ren)(ren)才培(pei)訓(xun)項(xiang)目，是(shi)(shi)(shi)深(shen)圳(zhen)市中小企業署重(zhong)點推廣的(de)(de)(de)品牌課(ke)程(cheng)。

課程目標
1、學習領導智慧，實現權變激勵、權變領導等技能，建立領導者的威信；
2、學習溝通技能，學習妥協智慧與沖突管理，生發智慧，錘煉領導能力；
3、突破自我，有效管理自己的情緒和處理他人的情緒；
4、學習(xi)身份管(guan)理矩陣和信念系(xi)統模型(xing)，建立企業強大的凝聚力；

課程大綱
一、步入領導——轉變思維
1. 卓越經理人進階
1) 經理人常犯的6大錯誤
2) 卓越經理人的8個方法
3) 卓越經理人的6個思維習慣
2. 權變領導與權變激勵
1) 卓越經理人的4種管理模式；
2) 新員工管理的4個階段；
3) 管理者授權的5大法則；
二、溝通協調——管理沖突
1. 魅力溝通
1) 環境 行為=意義；
2) 大腦的理解層次；
3) 神奇的語言，語言的3個方向；
4) 有效溝通的4點啟示；
5) 如何表揚一個人？如何批評一個人？
2. 管理沖突，學會妥協
1) 管理沖突，別讓信譽毀于一旦；
2) 沖突的4種結果，化解沖突的3大原則；
3) 什么是妥協？妥協的“是”與“不是”；
4) 學會妥協，能力來自更多的選擇；
3. 生發智慧
1) 再談：環境 行為=意義；
2) 到底什么是問題的意義？
3) 生發智慧，智慧源自不同的視野；
4) 學習面對問題的3個實效心態；
三、管理情緒——突破自我
1. 管理情緒的4個能力
1) 什么是情緒？情緒來自哪里？
2) 6大情緒法則，擺脫情緒困擾；
3) 管理情緒的4個能力；
2. 管理和處理情緒
1) 管理自己情緒的無效方法；
2) 管理自己情緒的有效方法；
3) 處理他人情緒的無效方法；
4) 處理他人情緒的有效方法；
3. 突破自我
1) 放下自我，舊行為只能得到舊結果；
2) 轉變之門，上帝只救自救之人；
3) 解讀成功，我的成功我做主！
4) 做人的佛法：行有不得，反求諸己！
四、信念系統——身份管理
1. 人才開發的人字理論
案例討論：什么叫對事不對人？
1) 信念不對，技巧越多越“心累”；
案例分析：某總監的職業煩惱；
2) 做人為了做事，做事需要做人，先做事后做人！
2. 統帥一切的信念系統
1) 心態決定行為，信念鎖定能力；
2) 去除6大思想病毒
3) 人生價值＝信任 × 能力
3. 實施有效的身份管理
1) “身份”決定一切，如何界定“身份”？
2) 學習身份管理矩陣，管理身份；
3) 打造企業共享的信念系統；
課程總結：

領導思維模式培訓