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卓越領導力的培訓

課程對象
中高層管理者
課程目的
1.幫助中高層領導者重新認識領導者的角色、功能與價值，深刻領會和了解新環境下優秀領導者的能力素質要求和標準，并清醒認知自身的領導力提升空間。
2.幫助中(zhong)高層領(ling)(ling)導(dao)者(zhe)重新認識領(ling)(ling)導(dao)力的(de)本質與(yu)價值(zhi)，并(bing)深(shen)刻認知領(ling)(ling)導(dao)力與(yu)管理(li)和績效之間的(de)關(guan)系。 3.幫助中(zhong)高層領(ling)(ling)導(dao)者(zhe)理(li)解(jie)和掌(zhang)握卓(zhuo)越(yue)領(ling)(ling)導(dao)力的(de)6個關(guan)鍵要素(su)，有效運用(yong)領(ling)(ling)導(dao)力的(de)方法與(yu)工具，實質性的(de)提升自己的(de)領(ling)(ling)導(dao)水(shui)平(ping)，推升團隊和員工的(de)工作績效。

課程內容
1.領導者的角色與價值再認知
1)領導者與管理者的區別
2)領導者的兩只手
3)領導者的功能定位
4)領導者的價值定位
5)領導崗位功能與價值定位的分析方法與工具：
A.多主體關聯法
B.流程與價值鏈法
C.反向假設法
6)領(ling)導(dao)者自(zi)我定(ding)位：領(ling)導(dao)者勝任力（LC），你(ni)真的勝任領(ling)導(dao)者崗位嗎？

A.領導者勝任力指標的提煉與歸納
B.領導者勝任力的自我評估
C.領導者勝任力提升的路徑與計劃
D.領導行為是領導力的體現和外化
E.領導者領導行為的自我評估
F.領導者領導行為優化的路徑與計劃
7)領導力的本質與價值
8)課堂互動：
A.領導者與管理者角色認知的管理游戲
B.領導者三大定位的案例討論
C.領導者自我認知的討論
D.領導力量表現的頭(tou)腦風暴等(deng)

2卓越領導者的6大領導力（1）：員工愿景打造與目標建立
1)愿景的本質：愿景是一種員工工作的方向和要努力達到的境界
2)愿景是一種共同堅信和堅持的夢想，是員工努力工作的內在驅動力
3)從組織愿景到個人愿景的轉化
4)員工愿景的植入與強化：
A 愿景的提煉與定義
B.個人愿景的溝通與表達
C 工作中愿景的持續強化
D 消除愿景實現的障礙
E.愿景實現的反饋與激勵
1)員工目標管理的本質
2)領導者和員工對目標管理的認知誤區和阻力的誘因和表現
3)中(zhong)國企業尤為需要目標管(guan)理

4)目標管理的5大功能與價值：
A 戰略分解與落地
B.員工融合與捆綁
C 績效評估與激勵
D 監督與合理控制
E.激勵與激發依據
5)目標管理的局限性與規避
6)目標管理的7大步驟
9)課堂互動：
A 公司與愿景與目標的討論與一致性
B.常見工作目標的科學性評估討論
C 目標管(guan)理(li)步驟的演練與實操等

3卓越領導者的6大領導力（2）：高動能的動車式團隊
1)團隊發展的4個階段及其各自的特點
2)低績效的拖車式團隊的9大特征和弊端
3)動車式團隊的8大特征：
4)對動車式團隊價值的再認知
5)動車式團隊精神的10大表現
6)團隊的搭建與架構管理
7)團隊規則的設計
 8)團隊成員識別(bie)與(yu)差異化的動力激發策(ce)略，選(xuan)對(dui)人(ren)與(yu)用對(dui)人(ren)

9)動車式團隊管理者必備的四大關鍵：
A 關鍵1：用共同目標做指引
B.關鍵2：用團隊文化做底盤
C 關鍵3：團隊穩定性是前提。保持團隊穩定性的9個主要方法
D 關鍵4：團隊動力性是根本。提升團隊動力性的5個方法
10)  課堂互動：
A *團隊角色測試
B.目前公司員工團隊精神的表現與問題討論（頭腦風暴）
C 團隊協作與凝(ning)聚的(de)管理游(you)戲(xi)

4卓越領導者的6大領導力（3）：領導者的有效溝通之道
1)溝通對于領導力的5大價值
2)領導者高效溝通的4大標準
3)領導者溝通的3個層次
4)領導者閉環溝通理念與方法
5)領導者肢體語言溝通的合理運用
6)領導者有效溝通的5大方法
A設定清晰合理的溝通目標，明確領導者想說什么
B全面準確的識別溝通客體，知道員工想聽什么
.員工與領導者的溝通，本質上是一種非對稱的溝通
.運用同理法定位溝通客體的溝通訴求和溝通“按鈕”
.同理溝通的本質和要求
.員工與領導者溝通時的“情境”
.員工與領導者溝通時的需求與訴求
C.選擇恰(qia)當(dang)的溝通(tong)時機，在最恰(qia)當(dang)的時點進行(xing)溝通(tong)，決(jue)定(ding)什(shen)么時候說

D.選擇匹配的溝通渠道，創造良好的溝通氛圍，選擇在哪里說
.領導者常用的溝通渠道：
.溝通渠道的幾個基本屬性：
.領導者的溝通渠道選擇策略
.領導者的溝通渠道組合策略
E 根于員工的不同類型，采取差異化的溝通策略
.低理解力+低行動力：輔導教練式的溝通策略
.低理解力+高行動力：輔導授權式的溝通策略
.高理解力+低行動力：*式的溝通策略
.高理解力+高行動力：啟發授權式的溝通策略
7)領導者有效溝通的4大技巧
A領導者的傾聽技巧
B 領導者的提問技巧
C領導者的表達技巧
D領導者的互動技巧

8)  領導者提升說服力的手段與工具
A 利益關聯法
B 對比反差法
C 展望未來法
D 欲擒故縱法
E.舉例說明法
F.旁敲側擊法
G 反客為主法
9) 課堂互動：
A 溝通本質的管理游戲
B.溝通渠道的特點討論
C 領導者肢體語言的實操和演練
D 領導者溝通技巧與方法實操與演練
E.領導者溝通說服力的實操與(yu)演練(lian)

5卓越領導者的6大領導力（4）：員工的執行力打造與提升
1)員工執行力的本質與價值
A執行力的本質就是讓員工正確的做正確的事
B 讓員工做正確的事，本質就是讓員工建立正確的工作目標
C 正確的做事，包括4層含義：
.時間要保證
.規則要遵守
.方法要高效
.收益*化
2)執行力決定競爭力
A現代企業處于日益開放的大環境下
B 企業對于外界的變化必須快速反應
C執行力決定了企業的反應速度，決定了企業的效能，進而決定了企業的存亡
3)缺乏執行力的表現形式
D 執行力不足
E.執行力流失
F.執行力黑洞
G 執行力危機

4)打造員工的執行力心態
5)員工執行過程中的常見問題
A.屬性與特點的問題
B.認知與態度的問題
C.能力與方法的問題
D 資源與條件的問題
6)領導者要建立正確的監督認知與心態
A 監督是領導者的重要功能和職責
B 領導者不能只是結果導向，不能只向員工要結果
C 監督不是找事兒和挑毛病
D監督不是隨意的檢查
E 監督是為了做得更好
F 要讓員工降(jiang)低對監督的(de)抗(kang)拒心(xin)理，給監督賦予(yu)正能量

7)設置合理的監督節點
A 設置監督節點的里程碑法
B 設置監督節點的財務分析法
C 設置監督節點的風險防控法
D設置監督節點的關鍵問題法
8)執行監督的兩個主要依據
A 標準與規范
B 目標與計劃
9)  監督后的處理—正面監督結果的處理方式與方法
10) 監督后的處理—負面監督結果的處理方式與方法
11) 課堂互動：
A 執行力本質的討論
B 公司目前員工(gong)執(zhi)行力(li)的問題與原因(yin)（頭腦風(feng)暴(bao)）

6卓越領導者的6大領導力（5）：員工的激勵與激發-讓員工愛工作
1)員工的績效80%是靠激勵激發出來的
2)關于員工激勵的8大認識誤區
3)激勵的三個來源
4)員工激勵的3大理論基礎
A.馬斯洛的需求層次理論
B雙因素論
C.公平理論
5)員工激勵的8大原則
6)員工激勵的*時機選擇
7)員工非物質激勵的7個主要方法：
A.目標激勵法
B.正向激勵法
C.反差激勵法
D.對比激勵法
E.標桿激勵法
F.獎勵激勵法
G.發展激勵法
8)課堂互動：
A.三大激勵理論的實踐應用討論（管理游戲）
B.員工(gong)激勵方法的實操與演練

7卓越領導者的6大領導力（6）：員工教練式輔導與提升-讓員工會工作
1)新生代員工工作的*訴求之一是能力與職場競爭力的提升
2)員工教練式輔導與員工培訓的關系
3)員工教練式輔導的領導力價值
4)員工教練式輔導的10個常見認知誤區
5)員工教練式輔導的8個正確心態
6)員工教練式輔導的8個主要步驟：
A.建立標準與識別問題
B識別輔導對象
C.教練式輔導提升
D.確定輔導目標
E實施輔導對話
F 教練式四步法
G.輔導效果評估
H.輔導跟蹤改進
7)課堂互動：
A.員工教練式輔導的實操與演練
8總結與行動計劃
1)課堂主要內容的提煉與總結
2)學員的自我認知評估
3)學員培訓(xun)后的行動計(ji)劃(hua)（5-3-1）

卓越領導力的培訓