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培訓落實課程

課程大綱
一、 培訓之殤
1) 被誤導了十年的培訓
* 99%的培訓其實不是培訓（個人學習與企業培訓的不同）
* 90%的培訓可以立竿見影（培訓經理與業務經理的愛恨情仇）
* *三級、四級評估沒有辦法做（你不會吧？）
* 培訓管理工作的五個層級（培訓有著你意想不到的前途）
* 現場分析：現場學員所在企業培訓有效性問題的現場分析
2) 三大漏洞導致培訓教學與商業結果的兩張皮
* 訓前需求分析的漏洞（培訓終點的缺失）
◆ 調研問卷問不出真實培訓需求
◆ 培訓靜態需求分析工具（ASK技知腦圖法）
◆ 培訓動態需求分析工具（簡易差距分析表）
◆ 問題導向需求分析工具（PCTS分析法、問題導向三級訪談法）
* 訓中教學內容的漏洞（技能訓練的缺失）
◆ 互動式教學應該怎樣互動（你的培訓課上有多少是訓練？）
◆ 教學內容的訓練模式（SDTA互動設計法、17種培訓內容訓練方式）
* 訓后落地考核的漏洞（評估手段的缺失）
◆ 培訓落地，誰查誰？（這個搞不清楚，一切就白查了）
◆ 培訓有效性評估的三度體系（培訓有效性評估三段法）
◆ 行為改變的評估方式（自證式與自愈式）
* 現場分析：現場學員所在企業培訓管理三大漏洞的現場分析
3) 舊的不去新的不來
* 互動式教學已經成為傳統模式（昨日黃花與老驥伏櫪）
◆ 00年代培訓形式的變遷過程
◆ 10年代培訓形式的外部環境與新的變化
* 培訓行業未來十年的發展趨勢（項目化與碎片化）
◆ 簡單事件復雜化：培訓項目化的基礎、要求、條件
◆ 復雜事件簡單化：培訓碎片化的基礎、要求、條件
* 培訓概念的顛覆與更新（過去兩年是培訓手段的井噴之年）
◆ 行動學習
◆ 翻轉課堂
◆ 微學習與微課程
◆ 云學習
◆ 互聯網+培訓(xun)

二、 培訓開啟結果之門
1) 三級（個人行為改善）評估的方法
* 前提（教學內容SOP化）
* 手段（自愈與自證）
2) 四級（組織績效改善）評估的方法
* 行動學習的概念
* 行動學習的操盤全解
* 結果導向（商業結果不證自來）
3) 精彩案例深度解析
* 某集團公司學習落地項目（400余個行為評估點）
* 某集團公司降本增效行動學習項目（2066萬元）
* 某集團公司大(da)學生“翼(yi)計劃”培養項目（三(san)階段三(san)年）

三、 行動學習工作坊
1) 行動學習工具：深度匯談、思維導圖、團隊共創、利益矩陣等工具
2) 參加人員：所有參訓學員
3) 研討課題：培訓有效性前提下的培訓模式與方法創新
結論產(chan)出：新形(xing)勢下企業培訓轉化為商業結果的提案（供參訓學員帶回所屬企業執行之用(yong)）

培訓落實課程